A gramática nas escolas hoje: como agem e como pensam os professores

Autor: Maria Claudete Lima, Camila Stephane Cardoso Sousa, Ana Célia Clementino Moura
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
Universidade Federal do Ceará (UFC)
instacron:UFC
ISSN: 1982-6850
Popis: For more than twenty years, the official documents recommend a contextualized grammar teaching (BRAZIL, 1998, BRAZIL, 2000, BRAZIL, 2018). Around the same period the infinity of works that discuss the topic of Portuguese language and grammar teaching were written (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 1996; NEVES, 1990; 2003; VIEIRA, S.R; BRANDÃO, S.F., 2007). Recently, the Plan National Curricular added to its name “linguistic analysis”, as, from this point forward, it was called to teach grammar in the National Curricular Parameters, to highlight the necessity of having the text as a starting point, the name “semiotics”, to cover the analysis of multimodal texts. Our goal on this work is to show that, despite the advance of the researches and the recommendations in the official documents, the actual practice of teaching grammar in school still doesn’t achieve the desired integration of text and grammar. To do so, we analyzed qualitatively and quantitatively, having as base Neves (2003), the answers to a survey with essay questions and multiple choice questions applied to 171 individuals, 88 teachers of Portuguese language that are still in formation and 83 that are already in full activity. The results show that, although they theoretically recognize the value of a grammar attached to the text, the teachers that are still in formation and the teachers that are already in full activity face difficulties in applying linguistic knowledge and official recommendations on the actual practice of teaching grammar. This result suggests that the training courses for language teachers need to face this issue, either by adding disciplines that account for productive teaching, so besides the theoretical disciplines, either by inserting units of application of theoretical content. Há mais de vinte anos, os documentos oficiais recomendam um ensino de gramática contextualizada (BRASIL, 1998; BRASIL, 2000; BRASIL, 2018). Data do mesmo período a infinidade de trabalhos que discutem a questão do ensino de língua portuguesa e de gramática (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 1996; NEVES, 1990; 2003; VIEIRA, S.R.; BRANDÃO, S.F., 2007). Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular acrescentou ao nome “análise linguística” － como passou a ser chamado o ensino de gramática nos Parâmetros Curriculares Nacionais, para destacar a necessidade de se partir do texto － o nome “semiótica”, para abranger a análise de textos multimodais. Nosso objetivo neste trabalho é mostrar que, apesar do avanço nas pesquisas e das recomendações nos documentos oficiais, a prática do ensino de gramática nas escolas ainda não alcança a desejada integração texto e gramática. Para tanto, analisamos quali-quantitativamente, com base em Neves (2002), as respostas a um questionário com perguntas abertas e fechadas aplicado a 171 sujeitos, 88 professores de língua portuguesa ainda em formação e 83 professores em atividade. Os resultados mostram que, embora reconheçam teoricamente a validade de uma gramática atrelada aos textos, os professores em formação e em atividade têm dificuldade em aplicar os conhecimentos de linguística e as recomendações oficiais na prática do ensino de gramática. Tal resultado indicia que os cursos de formação de professores de língua precisam enfrentar esta questão, seja reformulando a grade para incluir disciplinas que deem conta de um ensino produtivo para além das disciplinas teóricas, seja inserindo, nas disciplinas já existentes unidades de aplicação dos conteúdos teóricos.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: