First-year students' conflicts during their construction of an academic identity in English as a foreign language: Implementing Cultural-Historical Activity Theory

Autor: Angels Oliva-Girbau
Jazyk: Catalan; Valencian
Rok vydání: 2011
Předmět:
Zdroj: Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, Vol 4, Iss 3 (2011)
Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Universitat Autònoma de Barcelona
Recercat: Dipósit de la Recerca de Catalunya
Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 4, Núm. 3 (2011): Vol.: 4 Núm.: 3; p. 38-52
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 4, Núm. 3 (2011): Vol.: 4 Núm.: 3; p. 38-52
Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
instname
ISSN: 2013-6196
Popis: Aquest article construeix un marc teòric que presenta l'escriptura acadèmica des d'una perspectiva contextual. El pas de text a context prové de la implementació del concepte de sistema d'activitat a la comunitat acadèmica, tot reinterpretant-la com el conjunt d'interaccions entre els seus components (usuaris, eines, metes i resultats), aplicat a un curs instrumental d'anglès per alumnes de primer a través d'activitats reflexives per promoure la presa de consciència i el debat sobre els components de la comunitat acadèmica durant la iniciació dels estudiants. Analitzem els resultats de la primera d'aquestes activitats, un qüestionari que els alumnes van respondre durant la primera sessió. Les seves respostes mostren una manca de consciència dels components del sistema d'activitat acadèmic, font de conflictes durant la seva iniciació al sistema. Per acabar, suggerim un atansament a la didàctica de l'escriptura que superi la distància entre recerca i instrucció.
Este artículo presenta un marco teórico que conceptualiza la escritura académica desde una perspectiva contextual. El paso de texto a contexto es el resultado de la implementación del concepto de sistema de actividad a la comunidad académica, reinterpretándola como la suma de las interacciones entre sus componentes (usuarios, herramientas, metas y resultados), aplicada a un curso instrumental de inglés para alumnos de primer año a través de actividades reflexivas que promueven la conciencia y discusión de los componentes de la comunidad académica durante la inciación de los alumnos. Analizamos los resultados de la primera de estas actividades, un cuestionario que los alumnos responden como tarea de clase. Sus respuestas muestran falta de concienciación sobre los componentes del sistema académico de actividad, una de las fuentes de conflicto durante su iniciación en la universidad. Finalmente, proponemos un acercamiento a la enseñanza de la escritura en el que converjan la investigación y la instrucción.
This paper constructs a theoretical framework that views academic writing from a context-based perspective. The shift from text to context results from implementating the concept of activity system into the academic community, envisioning academia as the sum of the interactions among its components (users, tools, goals and results), which was applied into an instrumental English course for first-year students through reflective activities that promoted awareness and discussion of the components of the academic community during students' inititiation. We analyse the results of the first one of these activities, a questionnaire students answered as part of the classwork. Their replies to this questionnaire show lack of awareness of the components of the academic activity system, one of the sources of the conflicts they experience during their initiation into the academy. Finally, we suggest a new approach to writing instruction that involves the convergence of research and instruction.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: