Efecto de la jornada escolar en el desempeño académico de los estudiantes colombianos: análisis cuasi-experimental y de mediación estadística para informar la política pública de jornada única

Autor: Jhony Alexander Villa-Ochoa, Difariney González Gómez, Claudia Ovalle Ramírez
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Educación y Ciudad, Iss 34, Pp 39-52 (2018)
ISSN: 2357-6286
0123-0425
Popis: espanol El presente articulo presenta un trabajo que busco establecer el efecto causal de la jornada escolar sobre el rendimiento en la prueba Saber 11°, para lo cual se implemento un diseno cuasi-experimental con el metodo de emparejamiento por puntajes de propension y regresion multivariante, usando datos de estudiantes del sector publico (bases C-600, SIMAT e ICFES). El efecto encontrado esta entre 1,26 y 2,5 puntos a favor de la jornada escolar completa. Los efectos indirectos (mediados por el Indice Isce) son significativos estadisticamente y equivalen a 0.3 sd en Lectura citrica y Ciencias, y 0.4 sd en Matematicas. EnglishThis article presents a work aimed at establishing the causal effect of the school day on the students performance in the Saber 11th test, for which a quasi-experimental design was implemented following the method of pairing by propensity and multivariate regression scores, using data from public sector students (bases C-600, SIMAT and ICFES). The effect found is between 1.26 and 2.5 points in favor of the full school day (jornada unica). Indirect effects (mediated by the Isce Index) are statistically significant and equal to 0.3 sd in Critical Reading and Science, and 0.4 sd in Mathematics portuguesO presente artigo apresenta um trabalho que buscou estabelecer o efeito causal do dia escolar sobre o desempenho no 11o teste de Saber, para o qual foi implementado um desenho quase-experimental com o metodo de pareamento por escores de propensao e regressao multivariada, usando dados de estudantes do setor publico (bases C-600, SIMAT e ICFES). O efeito encontrado e entre 1,26 e 2,5 pontos a favor do dia letivo completo. Os efeitos indiretos (mediados pelo indice Isce) sao estatisticamente significantes e iguais a 0,3 sd em Citrus Reading and Science, e 0,4 sd em Matematica.
Databáze: OpenAIRE
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