Education as a human right for reciprocal development
| Autor: | Rodrigo Ichikawa Claro Silva, Ana Claudia Corrêa Zuin Matttos Amaral, Paulo Roberto Ciola de Castro |
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| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação; v. 6 n. 16 (2019); 324-343 Educa (Porto Velho) Universidade Federal de Rondônia (UNIR) instacron:UNIR |
| ISSN: | 2359-2087 |
| DOI: | 10.26568/2359-2087.2019.4533 |
| Popis: | Considerado o panorama constitucional brasileiro, enquadrado na conjuntura social-democrática, desponta o direito social à educação como pilar à construção social. Porém, a inobservância da referida diretriz elaborada pelo constituinte conduz o quadro social à involução, no sentido de que não evoluem as pessoas, e tampouco o cenário sociopolítico. Hodiernamente, embora compreensível o comando pela implementação de políticas educacionais eficazes, não se pode afirmar pela efetividade desse ideário, haja vista a conjuntura fática que explicita as carências de um sistema educacional falho. Assim sendo, afigura-se necessário o vislumbre do direito à educação enquanto parâmetro humano básico, ou direito humano, com o objetivo de serem planejadas as bases educacionais mediante sólidos sistemas que, pragmaticamente, estruturem um quadro coletivo que impulsione, até mesmo, a formação do Estado democrático. Por meio do método dedutivo, analisam-se pensamentos doutrinários sobre o tema, culminando a discussão na compreensão de que, percebido enquanto direito humano, o direito à educação reclama efetivação pragmática e, além disso, não permite incursões restritivas por meio da atuação estatal, que em meio à discricionariedade, restringe, por vezes, de modo desarrazoado, a capacitação do ser humano. Entendeu-se, outrossim, que a educação otimiza tanto a esfera individual, quanto a própria estrutura estatal democrática. Considerando el panorama constitucional brasileño, enmarcado en la coyuntura socialdemócrata, el derecho social a la educación emerge como un pilar para la construcción social. Sin embargo, el incumplimiento de esta directriz elaborada por el constituyente lleva al marco social a la involución, en el sentido de que las personas no evolucionan, ni el escenario sociopolítico. Hoy, aunque el mandato para la implementación de políticas educativas efectivas es comprensible, no puede ser afirmado por la efectividad de esta idea, dada la coyuntura fáctica que explica las deficiencias de un sistema educativo fallido. Por lo tanto, es necesario vislumbrar el derecho a la educación como un parámetro humano básico, o derecho humano, para planificar las bases educativas a través de sistemas sólidos que, pragmáticamente, estructuran un marco colectivo que incluso impulsa la formación. del estado democrático. A través del método deductivo, se analizan los pensamientos doctrinales sobre el tema, culminando la discusión en el entendimiento de que, percibido como un derecho humano, el derecho a la educación exige una realización pragmática y, además, no permite incursiones restrictivas a través de la acción estatal, que, en medio de la discreción, a veces restringe irrazonablemente el empoderamiento del ser humano. Además, se entendió que la educación optimiza tanto la esfera individual como la propia estructura democrática del estado. Considering the Brazilian constitutional panorama, framed in the social-democratic conjuncture, the social right to education emerges as a pillar for social construction. However, the failure to comply with this guideline elaborated by the constituent leads the social framework to involution, in the sense that people do not evolve, nor does the sociopolitical scenario. Today, although the command for the implementation of effective educational policies is understandable, it cannot be affirmed by the effectiveness of this idea, given the factual conjuncture that explains the shortcomings of a failed educational system. Therefore, it is necessary to have a glimpse of the right to education as a basic human parameter, or human right, in order to plan the educational bases through solid systems that, pragmatically, structure a collective framework that even impels the formation of the democratic state. Through the deductive method, doctrinal thoughts on the subject are analyzed, culminating the discussion in the understanding that, perceived as a human right, the right to education demands pragmatic realization and, furthermore, does not allow restrictive incursions through state action, which, in the midst of discretion, sometimes unreasonably restricts the empowerment of the human being. Moreover, it was understood that education optimizes both the individual sphere and the democratic state structure itself. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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