Mathematical Modeling and teachers’ formation: a discussion on mathematical knowledge for teaching

Autor: Arthur B. Powell, Rogério Marques Ribeiro
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Revista de Educação Matemática, Vol 16, Iss 21 (2019)
Revista de Educação Matemática; Vol. 16 No. 21: jan./abr. 2019; 5-17
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Revista de Educação Matemática; Vol. 16 Núm. 21: jan./abr. 2019; 5-17
Revista de Educação Matemática; v. 16 n. 21: jan./abr. 2019; 5-17
Revista de Educação Matemática
Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
instacron:SBEM
ISSN: 2526-9062
1676-8868
DOI: 10.25090/remat25269062v16n212019p5a17
Popis: This study discusses the utilization of Mathematical Modeling for the continuing professional development of Mathematics teachers in the early years of primary school based on studies and investigations by Ball and her collaborators, in which they broached mathematical knowledge for teaching. We started to study such approach during an extension course developed with seven teachers from the Sao Paulo public education system. For data collection, we applied the triangulation of methods, which is characterized by the use of different instruments, like the use of quizzes, interviews and audio and video recordings of our meetings. Through the analyses of the collected data, we observed that the utilization of Mathematical Modeling as a learning environment provided us with a highly favorable scenario, so that we were able to foment the necessary discussions in order to study the knowledge harnessed by teachers throughout their continuing professional development and discuss the necessary mathematical knowledge for teaching. Keywords: Mathematical Modeling; Continuing Professional Development of Teachers; Early Years; Mathematical Knowledge for Teaching. LA MODELIZACION MATEMATICA Y LA FORMACION DE PROFESORES: UNA DISCUSION SOBRE EL CONOCIMIENTO MATEMATICO PARA LA ENSENANZA Resumen En este trabajo se presenta una discusion sobre la utilizacion de la Modelizacion Matematica para la formacion continua de profesores que ensenan Matematicas en los primeros anos de la escuela primaria, con base en las investigaciones realizadas por Ball y sus colaboradores, los cuales discutieron el conocimiento matematico para la ensenanza. Tal aproximacion fue investigada a partir de un curso de extension desarrollado con la participacion de siete profesores del sistema publico de educacion de Sao Paulo. Para la recogida de datos, utilizamos la triangulacion metodologica, que se caracteriza por la aplicacion de instrumentos distintos como cuestionarios, entrevistas y grabaciones en audio y video de los encuentros. Con el analisis de nuestros datos, observamos que la utilizacion de la Modelizacion Matematica como un ambiente de aprendizaje proveyo un escenario altamente favorable para fomentar las discusiones necesarias para que se examinen los conocimientos movilizados por los profesores a lo largo de una formacion continua para que se pueda discutir los conocimientos matematicos necesarios para la ensenanza. Palabras clave: Modelizacion Matematica; Formacion Continua de Profesores; Primeros Anos de la Escuela Primaria; Conocimiento Matematico para la Ensenanza. MODELAGEM MATEMATICA E FORMACAO DE PROFESSORES: UMA DISCUSSAO SOBRE O CONHECIMENTO MATEMATICO PARA O ENSINO Resumo Este artigo apresenta uma discussao acerca da aproximacao do uso da Modelagem Matematica na formacao continuada de professores que ensinam Matematica nos anos iniciais com os estudos e investigacoes realizadas por Ball e seus colaboradores, ao discutirem o conhecimento matematico para o ensino. Esta aproximacao foi investigada a partir de um curso de extensao desenvolvido com a participacao de sete professores da rede publica de Sao Paulo. Para a coleta de dados desta investigacao utilizamos a triangulacao de metodos, caracterizada pelo uso de diferentes instrumentos, como o uso de questionario, entrevistas e gravacao em audio e video dos encontros presencias. As analises de nossos dados nos permitiram observar que o uso da Modelagem Matematica, como um ambiente de aprendizagem, se tornou um cenario muito favoravel para fomentar as discussoes necessarias para se investigar o conhecimento mobilizado pelos professores ao longo de uma formacao continuada, afim de que se possa discutir os conhecimentos matematicos necessarios para o ensino. Palavras-chave: Modelagem Matematica; Formacao Continuada de Professores; Anos Iniciais; Conhecimento Matematico para o Ensino.
Databáze: OpenAIRE
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