Professores de Matemática em atividade de ensino de álgebra: Apropriações da teoria histórico-cultural
| Autor: | Núbia Cristina dos Santos Lemes, Wellington Lima Cedro |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
Teoria histórico-cultural
Teacher education Group (mathematics) Formación del profesorado Training course Teoría histórico-cultural Ensino de álgebra Teaching algebra Education Enseñanza del algebra Basic education Mathematics education Algebra over a field lcsh:L Historical-cultural theory Qualitative research lcsh:Education Formação de professores |
| Zdroj: | Revista Portuguesa de Educação, Volume: 28, Issue: 2, Pages: 133-154, Published: JUN 2015 Revista Portuguesa de Educação, Vol 28, Iss 2 (2015) Redalyc Revista Portuguesa de Educação; vol. 28 n.º 2 (2015); 133-154 Portuguese Journal of Education; Vol. 28 No. 2 (2015); 133-154 Revue Portugaise d’Education (RPE); Vol. 28 No 2 (2015); 133-154 Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP Revista Portuguesa de Educação v.28 n.2 2015 Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação Revista Portuguesa de Educação, Vol 28, Iss 2, Pp 133-154 (2015) |
| ISSN: | 2183-0452 0871-9187 |
| Popis: | Este artigo tem o objetivo de apresentar as evidências das apropriações de um grupo de professores de Matemática que, inconformados com a situação do ensino da álgebra, participaram de um curso de formação que os colocou em atividade de ensino. Neste curso, os professores tiveram contato com a teoria histórico-cultural e com as atividades orientadoras de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utilizou de um experimento didático desenvolvido com um grupo de professores de Matemática da Educação Básica. Os principais resultados desta pesquisa indicam a importância de ações de formação que permitam que os professores possam inserir-se em um movimento de produção de sentidos ao aprenderem e ensinarem álgebra numa proposta que entende o conhecimento matemático como um produto histórico-cultural. This article aims to present the evidence of the appropriations of a group of mathematics teachers who, discontent with the situation of teaching algebra, participated in a training course. In this course, teachers had contact with the cultural-historical theory and guiding activities. This is a qualitative study which used a teaching experiment carried out with a group of mathematics teachers in Basic Education. The main results of this research indicate the importance of training activities that enable teachers to put up a movement of meaning production to learn and teach algebra in a proposal that understands mathematical knowledge as a historical and cultural product. Este artículo tiene como objetivo presentar la evidencia de las apropiaciones de un grupo de profesores de matemáticas que, molestos con la situación de la enseñanza del álgebra, participaron en un curso de formación. En este curso, los profesores tuvieron contacto con la teoría histórico-cultural y actividades orientadoras. Se trata de un estudio cualitativo que utilizó un experimento didáctico llevado a cabo con un grupo de profesores de matemáticas de Educación Básica. Los principales resultados de esta investigación indican la importancia de las actividades de capacitación que permitan a los profesores se insertaren en un movimiento de producción de significado para el aprender y enseñar álgebra en una propuesta que entiende el conocimiento matemático como un producto histórico y cultural. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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