Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
| Autor: | Olivia López Martínez, Cristina Sandoval Lentisco |
|---|---|
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: |
Psicología positiva
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| Zdroj: | Educatio Siglo XXI, Vol 35, Iss 1 Mar-Jun (2017) DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia instname Redined, Red de Información Educativa Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) |
| ISSN: | 1699-2105 |
| Popis: | La psicología positiva está alcanzando un progresivo auge, no solo en el ámbito clínico, sino también en el ámbito educativo. De hecho, podemos encontrar experiencias pioneras en este ámbito donde se afirman las ventajas de una educación basada en la pedagogía de la felicidad (Carpena, 2014). Educar bajo los pilares de la psicología positiva (emociones, fortalezas- virtudes e institución positiva), junto a los elementos que constituyen la teoría del bienestar es esencial para potenciar la resiliencia y minimizar el dolor emocional que se genere a lo largo de la vida. Sin embargo, ¿todas las prácticas que promueven lo positivo es psicología positiva? En la actualidad existen algunas creencias erróneas sobre su concepto y campo de intervención. En algunos casos, se ha simplificado su teoría asemejándola al pensamiento positivo que abogan algunos manuales de autoayuda. En otras ocasiones, se ha confundido con sesiones de coaching emocional a través de los planes de entrenamiento personal-emocional que ésta promueve. Si nos trasladamos al ámbito educativo, podemos observar cómo ésta se ha entremezclado con las teorías y prácticas de la educación emocional y la inteligencia emocional. Ante la diversidad de opiniones y creencias erróneas sobre esta rama de la psicología, se propone desmitificar tales mitos, esclarecer dichos conceptos para así abrir paso a la praxis de la verdadera psicología positiva en los centros educativos. Se concluye estableciendo las similitudes y diferencias de estas áreas de trabajo frente la psicología positiva a fin de esclarecer el entramado positivo que nos invade en la actualidad. Positive Psychology is progressively gaining momentum not only in clinic but also in educational fields. In fact, we can find different pioneering experiences in this field which show the advantages of positive education. An education based on the pillars of positive psychology could and should be applied across all educational levels. However, are all positive practices really Positive Psychology? Nowadays, there are some mistaken beliefs on the concept and its area of influence. In certain cases, its theory has been oversimplified being equated to the type of positive thinking promoted by some self-help manuals. On other occasions, it has been confused with emotional coaching and its personal-training plans. Within the educational field, we can observe how positive psychology intertwines with the theory and practice of emotional education and emotional intelligence. In light of the chaos of opinions and false beliefs in the field of Psychology, we intend to debunk these myths and clarify these concepts for the purpose of facilitating the entrance to schools of a true Positive Psychology. La psychologie positive est en plein essor, non seulement dans le domaine clinique, mais aussi dans l’éducation. De fait, nous pouvons trouver des expériences pionnières dans ce domaine où les avantages d’un enseignement basé sur la pédagogie du bonheur (Carpena, 2014) sont établis. Éduquer sous les piliers de la psychologie positive (émotions, les points forts et l´institution positive), ainsi que sous les éléments de la théorie du bien-être est essentiel pour renforcer la résilience et réduire la douleur émotionnelle qui est générée tout au long de la vie. Toutefois, les pratiques qui favorisent le positif sontelles toutes de la psychologie positive? Actuellement, il y a quelques idées fausses sur le concept et le champ d’intervention. Dans certains cas, la théorie a été simplifiée en la comparant à la pensée positive préconisée dans certains manuels d’entraide. À d’autres moments, elle a été confondue avec des séances de coaching émotionnel à travers les plans émotionnels de formation personnelle qu’elle promeut. Si nous passons au domaine de l’éducation, nous pouvons voir comment on la confond avec les théories et les pratiques de la maîtrise émotionnelle et de l’intelligence émotionnelle. Étant donnée la diversité des points de vue et les idées fausses au sujet de cette branche de la psychologie nous proposons de démystifier ces mythes, de clarifier ces concepts afin de faire place à la pratique de la vraie psychologie positive dans les écoles. Nous concluons en identifiant les similitudes et les différences de ces domaines de travail sur la psychologie positive afin de clarifier le cadre positif qui nous envahit aujourd’hui. |
| Databáze: | OpenAIRE |
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