Terminología e información gramatical en textos didácticos y diccionarios
| Autor: | Concepción Maldonado González |
|---|---|
| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
Linguistics and Language
Secondary education gramática aprendizaje de lengua materna Spanish grammar foreign language learning Language and Linguistics Linguistics Terminology Latin Spanish mother tongue learning General practice grammar lengua española latín diccionario aprendizaje de lengua extranjera Psychology dictionary |
| Zdroj: | Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación; Vol. 68 (2016); 138-174 Revistas Científicas Complutenses Universidad Complutense de Madrid (UCM) Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación; Vol 68 (2016); 138-174 |
| ISSN: | 1576-4737 |
| Popis: | Este artículo plantea el distinto enfoque con el que creemos que se deberían tratar las discrepancias y la disparidad de términos gramaticales en los libros de texto y en las obras de referencia lingüísticas, sobre todo, cuando tales obras están diseñadas para los distintos cursos de enseñanza obligatoria en primaria y en secundaria. A partir de una experiencia de trabajo editorial de casi treinta años, y mediante ejemplos representativos tomados de diccionarios y de gramáticas de latín, francés, inglés y español, este artículo pretende demostrar, en primer lugar, cómo el nivel de complejidad de la información gramatical que se incluye en las obras de referencia didácticas debería ser inversamente proporcional al grado de conocimiento del usuario sobre dicha lengua. Y, en segundo lugar, analizaremos cómo, por desgracia, es práctica casi generalizada que los equipos de trabajo editoriales opten para la redacción de sus materiales por un enfoque teórico que luego no siguen en el desarrollo de los materiales educativos a lo largo de los distintos cursos. Grammatical terminology and information in teaching texts and dictionaries. This paper sets out the different approach that we believe should be taken with regard to discrepancies of approach and the disparity of grammatical terms in textbooks and in linguistic reference works, particularly when such works are designed for different compulsory courses in primary and secondary education. Based on almost thirty years of editorial experience, and using representative examples taken from dictionaries and from Latin, French, English and Spanish grammar, this paper firstly attempts to show how the level of complexity of grammatical information included in educational reference works should be inversely proportional to the level of knowledge of the language user. Secondly, we analyse how, unfortunately, it is almost general practice for editorial teams to write their materials using a theoretical approach which they do not later follow in the development of educational materials across the different courses. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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