Okumaktan Zevk Alma ve Öğrenme Stratejilerinin PISA 2009 Okuma Performansı Üzerindeki Doğrudan ve Dolaylı Etkilerinin İncelenmesi

Autor: Safiye Bilican Demir, Özen Yildirim, Ezel Tavsancil
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Volume: 19, Issue: 82 169-190
Eurasian Journal of Educational Research
ISSN: 1302-597X
2528-8911
Popis: Purpose:The aim of the study was to investigate the extent students’learning strategies and reading enjoyment variables predicted PISA 2009 reading achievement,and to examine whether reading enjoyment had a mediator effect in therelationship between reading achievement and learning strategies.Methods: Inthis correlational study, Turkey PISA 2009 reading comprehension cognitive testand student questionnaires were used fordata collection. Learning strategies and reading pleasure which was related to students' reading comprehension achievement wereidentified as predictive variables and index values of these variables wereused. The data wereanalysed using hierarchical linear models (HLM).Findings: Theresults of the HLM analysis showed that the students who used controlstrategies more frequently hadhigher reading scores. Memorization was negatively associated with readingliteracy and the elaboration strategies had no effect on achievement. Readingenjoyment was identified as a variable that improved students' reading performance. It was found out that control andelaboration strategies directly affected student's reading enjoymentwhereas memorisation didnot have such a direct effect. The results related to theindirect effect between variables showed that reading enjoyment had a partialmediator effect for the control strategy and had a full mediating effect forelaboration.Implications forResearch and Practice: Teachers are encouraged to use deep learningstrategies instead of surface learning strategies. Teachers can inform theirstudents about what deep learning strategies are, why they are more effectivethan others, and how to use them. The think aloud technique can be used to showhow this strategy can be used in daily life.
Problemdurumu:Gelişen ve sürekli rekabetin yaşandığı dünyamızda, okuduğunu anlayan bireyleryetiştirmek önemlidir. Bireyin kişisel, sosyal ve ekonomik olarak kendiningeliştirebilmesi için okuma önemli bir role sahiptir. Bireylerin okuduğunuanlama sürecinde, ilişki kurma, karşılaştırma yapma, kanıt sunma, genellemeyapma, çıkarımda bulunma ya da olayları yordama gibi daha karmaşık düşünmesüreçlerini kullanmaları gerekmektedir. Buda akademik başarıyı destekleyen bir faktördür. Bu bakımdan öğrencilerinokuduğunu anlama performansı bakımından durumlarının değerlendirilmesi, bubeceriyi geliştirmek üzere yapılacak uygulamalara yön vermesi açısından bubeceriyle doğrudan ya da dolaylı olarak ilişkili faktörlerin belirlenmesigiderek daha önemli hale gelmektedir. Son yıllarda okuma becerisiningeliştirilmesi için öğrencinin kullandığı stratejiler ve metodlar üzerindeağırlıklı olarak durulmaktadır. Bu çalışmada, öğrencilerin okuma performansıile ilişkisini belirlemek üzere metabilişsel stratejiler (kontrol, ezberleme vedetaylandırma) ele alınmıştır. Ayrıca, bu iki değişken arasındaki ilişkideokumaktan zevk almanın olası aracı etkisi de incelenmiştir. Araştırmanınamacı: Buçalışmanın amacı, öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri ve okumaktanzevk alma değişkenlerinin öğrencilerin PISA 2009 okuma başarılarını ne dereceyordadığı ve okuma başarısı ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişkideokumaktan zevk alma değişkeninin aracı etkisinin olup olmadığınınincelenmesidir. AraştırmanınYöntemi: İlişkiseltarama modelindeki bu araştırmada örneklemi, PISA 2009 uygulamasına katılan 170okuldan4996 Türk öğrenci oluşturmaktadır. Verilerindüzenlenmesinden sonra analizler 4648 öğrenci ve 169 okul üzerindenyürütülmüştür. Araştırmada, Türkiye PISA 2009okuduğunu anlama bilişsel alan testi ve öğrenci anketinden toplanan verilerkullanılmıştır. İlgili veriler OECD’nin resmi web sayfasından elde edilmiştir. Öğrencilerinokuduğunu anlama başarısı ile ilişkili olduğu düşünülen “öğrenme stratejilerive okumaktan zevk alma” yordayıcı değişken olarak; öğrenme stratejiler olaraktanımlanan kontrol, hatırlama ve detaylandırma stratejileri içsel değişkenler,okumaktan zevk alma ise aracı değişken olarak belirlenmiştir. Kurulan modelyoluyla okuma başarısı üzerinde öğrenme stratejilerinin dolaylı etkisiincelenmiştir. Ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları PISA 2009 teknikraporunda ayrıntılarıyla raporlanmıştır. Araştırmada PISA örnekleme yaklaşımının hiyerarşik yapısı dikkatealınarak HLM’ye dayalı analizler yapılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Öğrenme stratejilerinin okuma performansıüzerindeki doğrudan etkileri test edilmiş, kontrol stratejisi vehatırlama stratejisi kullanma sıklığının öğrencilerin okuma performansınıyordamada anlamlı bir değişken olduğunu (p0.01).Kontrol ve detaylandırma stratejilerini kullanım sıklığı, öğrencilerinokumaktan zevk almasını anlamlı bir şekilde yordamakta (p0.01). Bu bakımdan hatırlama stratejisininokuma başarısı üzerinde dolaylı etkisi olmadığı belirlenmiştir. Okumaktan zevkalma değişkeninin aracı etkileri test edildiğinde ise kontrol stratejisi,hatırlama stratejisi ve okumaktan zevk alma stratejisinin okuma performansınınanlamlı olarak yordamış (p0.01). Okumaktan zevk alma değişkenininaracı etkisiyle, kontrol ve detaylandırma stratejilerinin okuma puanlarıüzerindeki etkisi incelenmiş; bu iki stratejinin kullanım sıklığının okumaktanzevk alma değişkeni üzerinden öğrencilerin okuma performansını anlamlı olarakyordadığı görülmüştür (p
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: