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L’objectif de cette recherche est d’analyser l’influence des modalites de scolarisation (individuelle ou collective) sur les niveaux d’estime de soi d’eleves scolarises au sein de dispositifs collectifs pour l’inclusion. La conception multidimensionnelle et hierarchique de l’estime de soi est privilegiee (Harter, 1982). Nous avons rencontre 40 eleves scolarises dans six classes pour l’inclusion scolaire (CLIS), 20 filles et de 20 garcons âges de dix ans et moins (52,5%) et d’onze ans et plus (47,5%). Nous avons utilise la version francaise de l’echelle auto-evaluative : Self Perception Profile for Children (Harter, 1982). Les eleves scolarises individuellement et collectivement ont une estime de soi « valeur propre » plus elevee lorsqu’ils sont âges d’onze ans et plus que lorsqu’ils sont âges de dix ans et moins. |
