Avaliação descritiva no ensino de Língua Portuguesa

Autor: Mesko, Wladimir Stempniak, 1974
Přispěvatelé: Mendonça, Márcia Rodrigues de Souza, 1968, Kleiman, Angela, Barbosa, Jacqueline Peixoto, Moraes, Mônica Cristina Martinez de, Santos, Sandoval Nonato Gomes, Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
DOI: 10.47749/t/unicamp.2017.986685
Popis: Orientador: Márcia Rodrigues de Souza Mendonça Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa investiga a prática profissional denominada "descrição de saberes" de professores de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campinas (Brasil - SP). Trata-se de um tipo de avaliação descritiva que deve embasar o planejamento docente a partir da definição de "grupos de saber", correspondentes aos "níveis de saberes" dos alunos. Nosso objetivo é compreender como se constitui a descrição de saberes enquanto letramento profissional, aqui entendido como prática socioinstitucional em que a atividade voltada ao trabalho depende do uso da escrita. Neste trabalho, oferecemos alguns parâmetros para a inteligibilidade (MOITA LOPES, 2006) desta prática a partir de seus componentes históricos, interacionais e linguístico-discursivos investigados, respectivamente, em documentos institucionais, discussões de professores e no conjunto das descrições de saberes dos anos finais do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa de 2015. Nossos dados foram produzidos a partir da atuação do pesquisador como coordenador pedagógico desta rede num período de seis anos, cargo que participa do desenho de políticas educacionais e de estratégias para sua implementação. Atravessando diferentes governos e atingindo a marca de dez anos de existência, tal inovação (SIGNORINI, 2007) continua impondo uma pauta de discussão sobre o sentido da avaliação descritiva para o trabalho pedagógico e as possibilidades de sua efetiva realização. Seus impasses e contradições confirmam a complexidade da prática de avaliação numa perspectiva sistêmica, particularmente evidente ao se tentar instituir uma avaliação mais formativa que classificatória, alinhada à busca por dispositivos de diferenciação pedagógica (PERRENOUD, 1999, 2000). Coerente a uma perspectiva crítica de pesquisa aplicada, estabelecemos relações de colaboração com os envolvidos para compreender e agir sobre a situação problematizada (KLEIMAN, 2001), de modo a oferecer uma contribuição ao aprimoramento deste sistema de avaliação descritiva e da política de formação docente para a descrição de saberes Abstract: This research investigates the professional practice called "description of knowledge" of Portuguese language teachers in the final years of Elementary School of Campinas municipal public schools (Brazil - SP). It is a type of descriptive evaluation that should base the teaching planning from the definition of "knowledge groups", corresponding to the "levels of knowledge" of the students. Our objective is to understand how the description of knowledge is constituted as professional literacy, here understood as socioinstitutional practice in which the work-oriented activity depends on the use of writing. In this work, we offer some parameters for the intelligibility (MOITA LOPES, 2006) of this practice based on its historical, interactional and linguistic-discursive components investigated, respectively, in institutional documents, teacher discussions and in the set of knowledge descriptions of 2015. Our data were produced based on the researcher's role as pedagogical coordinator of this network over a period of six years, a position that participates in the design of educational policies and strategies for its implementation. This innovation (SIGNORINI, 2007) continues to impose a discussion agenda about the meaning of the descriptive evaluation for the pedagogical work and the possibilities of its effective realization, crossing different governments and reaching the mark of ten years of existence. Its impasses and contradictions confirm the complexity of the practice of evaluation in a systemic perspective, particularly evident when trying to institute a more formative than classificatory evaluation, aligned with the search for devices of pedagogic differentiation (PERRENOUD, 1999, 2000). Consistent with a critical perspective of applied research, we have established collaborative relationships with those involved to understand and act on the problematized situation (KLEIMAN, 2001), in order to contribute to the improvement of this descriptive evaluation system and the teacher continuing education policy for the description of knowledge Doutorado Linguagem e Educação Doutor em Linguística Aplicada
Databáze: OpenAIRE
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