Projection of the Flipped Learning Methodology in the Teaching Staff of Cross-Border Contexts
| Autor: | María José del Pino Espejo, Jesús López Belmonte, Santiago Pozo Sánchez |
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| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
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Learning strategy TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN Scientific literature Information and communication technologies Educational innovation 010501 environmental sciences 01 natural sciences lcsh:LB5-3640 Education INTEGRACIÓN DEL ESTUDIANTE Student integration medicine Mathematics education EDUCACIÓN INTERCULTURAL Location 0105 earth and related environmental sciences media_common Innovación educativa Apprehension business.industry 05 social sciences 050301 education Information technology Tecnologías de la información y de la comunicación Integración del estudiante Teacher education Blended learning lcsh:Theory and practice of education Information and Communications Technology Intercultural education Educación intercultural Estrategia de aprendizaje INNOVACIÓN EDUCATIVA medicine.symptom lcsh:L Psychology business 0503 education ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Autonomy lcsh:Education |
| Zdroj: | RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante Universidad de Alicante (UA) Journal of New Approaches in Educational Research, Vol 8, Iss 2, Pp 184-200 (2019) |
| Popis: | Technological impact and immigration have resulted in ICT playing a significant role in educational adaptation to multicultural environments. This study focuses on flipped learning as an innovative teaching method. The overall objectives of this research are, on the one hand, to carry out a review of the scientific literature about flipped learning, and, on the other hand, to know the extent of its scope amongst teaching staff in cross-border regions. To achieve these objectives, a quantitative method has been developed through a descriptive model. 316 teachers from different educational centres of the Spanish Autonomous City of Ceuta (Spain) were selected as a sample, and an ad hoc questionnaire was used as an instrument for collecting personal data. Statistical procedures were performed through SPSS software, using location and scattering parameters (median and standard deviation), measurements (Pearson’s asymmetry coefficient and Fisher’s pointing coefficient) and association tasks between variables. The results show that teachers claim to have the necessary knowledge to implement flipped learning in their programmes, but they still have certain deficiencies in their specific training. A significant number of these teachers do not use it because they lack training and digital assets, and also because of a certain apprehension towards innovative practices. The main benefits include the improvement in the student’s autonomy, their participation, interaction and motivation, as well as the teachers’ satisfaction. Regarding the teachers’ perception, it therefore follows that flipped learning contributes to the attention towards diversity created by the multicultural environments, which in this case is a result of the migration phenomenon. La incidencia tecnológica y la inmigración han provocado que las TIC jueguen un papel importante en la adecuación discente a entornos multiculturales. Esta investigación se ha centrado en el flipped learning como enfoque metodológico innovador. Los objetivos generales de este estudio son, por un lado, realizar una revisión de la literatura científica sobre flipped learning y, por otro, conocer su alcance en el profesorado de regiones transfronterizas. Para ello se ha utilizado un método cuantitativo por medio de un diseño de tipo descriptivo y correlacional. Se ha tomado una muestra de 316 docentes de diferentes centros educativos de la Ciudad Autónoma de Ceuta (España). Como instrumento de recogida de datos se ha empleado un cuestionario ad hoc. Los procedimientos estadísticos se han efectuado mediante el software SPSS, realizándose parámetros de localización y dispersión (media y desviación típica), medidas de forma (coeficiente de asimetría de Pearson y coeficiente de apuntamiento de Fisher) y pruebas para el grado de asociación entre variables (Chi-cuadrado de Pearson y V de Cramer). Los resultados reflejan que el profesorado considera que dispone de conocimientos para usar flipped learning, pero presenta carencias en su formación específica. Se ha obtenido que gran parte de los docentes no lo utilizan por la ausencia de formación y recursos digitales y por aprensión hacia prácticas innovadoras. Entre los beneficios encontrados destacan la mejora de la autonomía, participación, interacción y motivación de los discentes, así como la satisfacción del profesorado por lo alcanzado. Se concluye que el flipped learning, en base a la percepción docente, contribuye a la atención a la diversidad originada por ambientes multiculturales ocasionados por el fenómeno migratorio. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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