Entrenamiento para la mejora de disfunciones atencionales en niños y adolescentes con Síndrome de Asperger a través de estimulación cognitiva directa
| Autor: | María Ángeles Bravo-Álvarez, María Frontera-Sancho |
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| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
medicine.medical_specialty
Cognitive stimulation lcsh:BF1-990 05 social sciences 050109 social psychology Cognition Attention training Audiology medicine.disease Cognitive training Disfunciones Atencionales Developmental psychology 159.9 - Psicología lcsh:Psychology Asperger syndrome medicine Síndrome de Asperger Terapia Cognitiva Específica 0501 psychology and cognitive sciences Selective attention Psychology General Psychology Programa Attention Game 050104 developmental & child psychology |
| Zdroj: | Anales de Psicología v.32 n.2 2016 SciELO España. Revistas Científicas Españolas de Ciencias de la Salud instname DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia Anales de Psicología, Vol 32, Iss 2, Pp 366-373 |
| Popis: | Esta investigación analiza la capacidad de generalización del aprendizaje en niños y adolescentes con Síndrome de Asperger a aspectos cognitivos atencionales con demandas diferentes a las ejercitadas mediante la utilización de un programa de estimulación cognitiva directa. La muestra estuvo constituida por 15 casos con Síndrome de Asperger entre 7 y 15 años (M = 12; DT = 2.7) con dificultades atencionales, medidas a través de instrumentos de orientación psicométrica, a los que se aplicó un programa de entrenamiento en atención dos horas semanales durante seis meses consecutivos. Los resultados del análisis pretest-postest mostraron diferencias estadísticamente significativas en todos los subsistemas atencionales. En atención selectiva las diferencias son de magnitud moderada en las variables relacionadas con la velocidad de procesamiento, en mantenida el tiempo de reacción disminuyó considerablemente (magnitud de la diferencia moderada) y aumentaron los aciertos disminuyendo los errores (ambos con una magnitud de diferencia grande). En atención alternante se observó un mayor número de aciertos, y en dividida se obtuvieron mayores niveles de respuestas totales (los dos de magnitud moderada). Se concluye que el rendimiento atencional en los casos analizados mejora tras la aplicación de un programa de entrenamiento cognitivo específico siendo capaces de generalizar el aprendizaje a medidas psicométricas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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