Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l’éducation prioritaire ?
| Autor: | Céline Clément, Céline Guilmois, Bertrand Troadec, Maria Popa-Roch |
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| Přispěvatelé: | Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF), Université des Antilles (UA), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL) |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Lernmethode
Primary school lower level Secondary education upper level Teaching-learning process Schulpädagogik Méthode d’enseignement éducation prioritaire enseignement socioconstructiviste enseignement explicite enseigner plus explicitement Learning achievement Modell Constructivism Elementary School Teaching of physics Wirkung ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION Task Upper secondary education Learning techniques L7-991 Fundamental concepts Semiotics Lehrer Soziale Ungleichheit Primary school Competency Secondary level Sciences de l'Homme et Société/Education 4. Education Upper secondary Konstruktivismus Education (General) Pupils Physics Education education prioritaire Schüler Textbook teaching more explicitly Lernerfolg Erziehung Schul- und Bildungswesen [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education Social inequality Education ddc:370 Teaching method Political science Grundschule Learning method Teacher priority education Pupil Physics lessons socioconstructivist teaching explicit teaching Lehr-Lern-Prozess Coordination Learning methods Vergleich Humanities Text book |
| Zdroj: | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 42, Iss 3 (2020) Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 678-692 Swiss Journal of Educational Research Swiss Journal of Educational Research, Swiss Society for Research in Education, 2020, 42 (3), pp.678-692. ⟨10.24452/sjer.42.3.12⟩ |
| ISSN: | 2624-8492 1424-3946 |
| DOI: | 10.24452/sjer.42.3.12 |
| Popis: | Les évaluations récentes du système éducatif français pointent sa difficulté à faire réussir les élèves issu·e·s des milieux socialement défavorisés. L’objectif de cet article est d’exposer les principes sous jacents à l’enseignement socioconstructiviste et à l’enseignement explicite afin de comprendre dans quelle mesure leur déclinaison en classe permet la réussite des élèves de l’éducation prioritaire. La mise en miroir de ces deux types d’enseignement implique la comparaison des principes de l’enseignement explicite (acception nord-américaine) et de l’orientation "enseigner plus explicitement" (acception française). Cette comparaison est nécessaire pour aider les enseignant·e·s des REP et REP+ à comprendre et intégrer les gestes professionnels attendus pour une meilleure réussite des élèves. La visée pratique de cet article est d’accompagner les enseignant·e·s à opérer leur choix de stratégies pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves. (DIPF/Orig.) Recent evaluations of the French education system point to its difficulty in making students from socially disadvantaged backgrounds achieve at school. The aim of this paper is to describe the principles underlying socioconstructivist and explicit teaching in order to understand to what extent their application in the classroom allows priority education students’ school achievement. Mirroring these two types of teaching involves comparing the principles of explicit teaching (Northern American approach) and the so-called "teaching more explicitly" orientation (French approach). This comparison is necessary to help REP and REP+ teachers to understand and to integrate the professional actions expected to increase students’ academic achievement. The practical purpose of this article is to support teachers in choosing their pedagogical strategies according to the needs of their students. (DIPF/Orig.) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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