Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
| Autor: | Salvador Llinares, Francisco Clemente |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica, Investigación y Formación Didáctica |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
Coneixement de geometria
Discursive and operative apprehensions solución de problemas Science (General) concepto configural Inicial conocimiento de geometría razonamiento configural aprehensión discursiva y operativa coneixement de geometria concepte configural raonament configural aprehensió discursiva i operativa Resolución y estrategias Razonamiento configural Education formación de profesores Q1-390 Aprehensió discursiva i operativa Configural concept razonamiento estudiante para profesor LC8-6691 Concepte configural Concepto configural Configural reasoning Special aspects of education Knowledge of geometry El discurso Aprehensión discursiva y operativa Raonament configural enseñanza superior Didáctica de la Matemática Conocimiento de geometría Geometría (matemáticas superiores) knowledge of Geometry configural concept configural reasoning discursive and operative apprehensions geometría |
| Zdroj: | Enseñanza de las Ciencias, Vol 33, Iss 1, Pp 9-27 (2015) Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2015: Vol.: 33 Núm.: 1; p. 9-27 Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2015: Vol.: 33 Núm.: 1; p. 9-27 RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante Universidad de Alicante (UA) Redined, Red de Información Educativa Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona |
| ISSN: | 2174-6486 0212-4521 |
| DOI: | 10.5565/rev/ensciencias.1332 |
| Popis: | Este trabajo tiene como objetivo estudiar la relación entre las formas del discurso generado por los estudiantes para maestro al resolver problemas de geometría de probar y el razonamiento configural. Analizamos las respuestas de 97 estudiantes para maestro a dos problemas de probar para determinar cómo identificaban y relacionaban propiedades geométricas en la deducción de nuevos hechos y propiedades de las figuras. Los resultados muestran tres formas del discurso generado por los estudiantes para maestro para comunicar su resolución: gráfico, texto y una mezcla de los dos; y que las formas del discurso generado no influyen en el truncamiento del razonamiento configural que desencadena los procesos deductivos. Aquest treball té com a objectiu estudiar la relació entre les formes del discurs generat pels estudiants per a mestre en resoldre problemes de geometria de provar i el raonament *configural. Analitzem les respostes de 97 estudiants per a mestre a dos problemes de provar per determinar com identificaven i relacionaven propietats geomètriques en la deducció de nous fets i propietats de les figures. Els resultats mostren tres formes del discurs generat pels estudiants per a mestre per comunicar la seva resolució: gràfic, text i una mescla dels dos; i que les formes del discurs generat no influeixen en el truncament del raonament *configural que desencadena els processos deductius. This paper reports of relationships between the pre-service primary teachers’ ways of discourse when solving proof geometrical problems and the figural reasoning. The answers of 97 preservice primary teachers to two proof geometrical problems were analyzed in order to determine how preservice primary teachers recognized and relationed the geometrical facts and definitions in order to infer new information about the figure. Findings indicate that pre-service primary teachers generated three different ways of discourse: Graphical, Textual and a mix of both. And that these ways of discourse don’t influence in the truncation of configural reasoning in order to generate deductive processes |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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