Relation entre parcours scolaire et représentations de soi chez des élèves en situation de handicap : rôle modérateur du sens de l’expérience scolaire sur cette relation

Autor: M. de Léonardis, Amélie Courtinat-Camps, Émilie Chevallier-Rodrigues
Přispěvatelé: Laboratoire Psychologie de la Socialisation - Développement et Travail (LPS-DT), Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Psychologie Française
Psychologie Française, 2020, 65, pp.157-172. ⟨10.1016/j.psfr.2019.12.001⟩
ISSN: 0033-2984
DOI: 10.1016/j.psfr.2019.12.001⟩
Popis: Resume Cet article vise a souligner l’effet moderateur du sens de l’experience scolaire dans la relation entre le parcours scolaire et la construction identitaire d’eleves en situation de handicap. Nous avons rencontre 111 eleves en situation de handicap intellectuel, 50 filles et 61 garcons, âges de 7,5 a 16 ans (M = 12,4 ; ET = 2,08) scolarises en CLIS (n = 44), ULIS (n = 49) et IME (n = 18). Differents outils ont ete utilises pour recueillir nos donnees : un Q-Sort de representations de soi (Pierrehumbert & Rankin, 1990), un entretien semi-directif sur la base du dessin de l’ecole (Caglar, 1990) et un bilan de savoir oralise (Charlot, Bautier, & Rochex, 1992). Nos resultats revelent que le sens de l’experience scolaire construit par les eleves, notamment les apprentissages du quotidien et leurs liens aux pairs, vient ponderer les effets observes de leurs parcours scolaires sur leur construction identitaire.
Databáze: OpenAIRE
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