A dinâmica discursiva na formação de professores: discurso autoritário ou internamente persuasivo?
| Autor: | Ângela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa, Maria Otilia Guimarães Ninin, Maria Cecília Camargo Magalhães |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: |
lcsh:Language and Literature
Linguistics and Language Argumentative Teacher education Literature and Literary Theory Dialogic expansion and contraction media_common.quotation_subject lcsh:P302-302.87 Context (language use) Language and Linguistics Argumentation theory Enunciação Authoritative discourse Internally persuasive discourse Pedagogy Sociology lcsh:Discourse analysis Discurso internamente persuasivo Formação de professores Expansão e contração dialógicas Negociação de significados media_common Dialogic Perspective (graphical) Negotiation of meanings Enunciation Philosophy Negotiation lcsh:P |
| Zdroj: | Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso v.9 n.1 2014 Bakhtiniana Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) instacron:PUC_SP Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, Vol 9, Iss 1, Pp 129-147 (2014) Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, Volume: 9, Issue: 1, Pages: 129-147, Published: JUL 2014 |
| Popis: | Este artigo, apoiado na perspectiva teórica sócio-histórico-cultural, discute a atividade na qual sujeitos se envolvem como constitutiva dos papeis sociais que exercem. Objetiva desencadear discussão acerca da dinâmica discursiva em contextos de formação crítico-colaborativa de professores, focalizando os discursos de autoridade e internamente persuasivo (BAKHTIN, 2010) e sua coocorrência nas situações de negociação de significados. Tal distinção constitui-se relevante por permitir compreender diferentes enunciados argumentativos ou não, proferidos por educadores em formação, que se proximam ou se distanciam daqueles proferidos por seus formadores ou por vozes teóricas isoladas da prática, indicando possibilidades de criação ou diminuição da expansão dialógica. A partir da ênfase no discurso internamente persuasivo, procura-se destacar o papel crítico-colaborativo da argumentação na formação de educadores. Exemplos selecionados de um corpus de pesquisa coletado em escola pública de São Paulo subsidiará a discussão, por sua vez, apoiada em Bakhtin (2010) e Vygotsky (1998; 2001). This article, based on the socio-cultural-historical theoretical perspective, discusses the activity in which individuals engage as constitutive of the social roles they occupy. It aims to trigger discussion of discursive dynamics in the context of critical-collaborative teacher education, focusing on internally persuasive and authoritative discourse (BakhtiN, 1981) and their co-occurrence in situations of negotiation of meanings. This distinction is relevant because it is possible to understand different argumentative enunciations or not, conducted by educators in training, which approach or distance themselves from those cast by their trainers or isolated voices of theoretical practice, indicating possibilities of creation or reduction of dialogic expansion. From the emphasis on internally persuasive discourse, this article highlights the critical - collaborative argumentation role in training educators. Examples selected from a corpus of research collected in public school in São Paulo subsidize the discussion supported by Bakhtin (1981) and Vygotsky (1998; 2001). |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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