Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
| Autor: | Salvador Llinares Ciscar, Ceneida Fernández Verdú |
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| Přispěvatelé: | Investigación y Formación Didáctica, Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
| Rok vydání: | 2012 |
| Předmět: |
solución de problemas
Transición del pensamiento aditivo al multiplicativo Actitud cuestionario matemáticas Education Transició del pensament additiu al multiplicatiu Raonament proporcional Transition from additive to multiplicative thinking razonamiento Mathematics education Proportional reasoning Ratio expediente escolar Razón Razonamiento proporcional Razón y proporcionalidad _Otro (razonamiento) Didáctica de la Matemática nivel de conocimientos Perfiles de comportamiento Behavioral profiles Motivación Psychology Perfils de comportament rendimiento Raò Meaning (linguistics) |
| Zdroj: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona Redined, Red de Información Educativa Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2012: Vol.: 30 Núm.: 1; p. 129-142 Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2012: Vol.: 30 Núm.: 1; p. 129-142 |
| Popis: | El objetivo de este estudio es determinar perfiles de comportamiento de los estudiantes cuando resuelven problemas proporcionales y no proporcionales y su variación a lo largo de la Educación Primaria y ESO. Los participantes del estudio fueron 755 estudiantes de Educación Primaria y ESO. El análisis de las respuestas nos permitió identificar cinco perfiles que muestran la utilización de relaciones aditivas independientemente del tipo de problema por los estudiantes de Educación Primaria y la utilización de relaciones multiplicativas independientemente del tipo de problema por los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Estos resultados indican que el éxito en los problemas proporcionales no implica necesariamente que los estudiantes hayan sido capaces de construir el significado de la idea de razón. The aim of this study is to determine the variation of students’ behavioral profiles along Primary and Secondary School when solving proportional and non-proportional problems. The participants were 755 primary and secondary school students. From the analysis of students’ answers we identify five profiles indicating that primary school students use additive relationships regardless of the type of problem and secondary school students use multiplicative relationships regardless of the type of problem. These findings indicate that students’ success on proportional problems does not necessarily mean that students were able to construct the meaning of the idea of ratio. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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