The training of the dentist in the XXIst century: research as a pedagogical principle

Autor: Sônia Maria Vicente Cardoso
Rok vydání: 2007
Předmět:
Zdroj: Revista da ABENO; Vol. 7 No. 1 (2007); 54-57
Revista da ABENO; Vol. 7 Núm. 1 (2007); 54-57
Revista da ABENO; v. 7 n. 1 (2007); 54-57
Revista da ABENO
Associação Brasileira de Ensino Odontológico (ABENO)
instacron:ABENO
ISSN: 2595-0274
1679-5954
DOI: 10.30979/rev.abeno.v7i1.1412
Popis: We are living a paradigmatic transitional moment. The professional of the XXIst century must be prepared to face these new changes. He or she should be able to create and recreate solutions. The educational process experienced in our Universities has often been based on a traditional teaching practice that conceives students as mere recipients of readyto-use and finished contents. As a result, the authentic act of thinking is undermined, as reproductive thoughts prevail over innovative ideas. On the other hand, there is another kind of teaching practice that exceeds the limits of reproduction and is based on creativity and stimulates action-reflection, thus preparing a reflective professional, as presented by Schön12 (2000). Under this conception of education, students feel challenged to explore and deepen their knowledge, to question and rethink the current knowledge. In order to make this assumption real, research should be adopted as a pedagogical principle, as proposed by Demo2 (1998). This article intended to analyze the guidelines which could be adopted as a reference for the training of a dentist in the context of the XXIst century, to identify the requirements faced by such a professional, and to analyze research as a pedagogical principle in the training of the next-generation dentists. The theorists chosen to substantiate this article were Edgar Morin, Paulo Freire, Pedro Demo and Donald Schön. Estamos vivendo um momento de transição paradigmática. O profissional do século XXI deve ser preparado para enfrentar essas novas mudanças. Ele deve saber fazer e refazer soluções. O processo educativo vivenciado em nossas universidades, muitas vezes, tem se sustentado numa prática docente tradicional, concebendo o aluno como receptor de conteúdos prontos e acabados. Essa prática dificulta o autêntico pensar, priorizando a reprodução em detrimento das idéias. Em contrapartida, o processo educativo que ultrapassa os limites de reprodução fundamenta-se na criatividade e estimula a ação-reflexão, formando, assim como apresenta Schön12 (2000), o profissional reflexivo. Nessa concepção de educação o estudante sente-se desafiado a explorar e aprofundar seu conhecimento, a questionar e a reconstruir o conhecimento já difundido. A pesquisa como princípio pedagógico, proposta por Demo2 (1998), é uma das formas para que se concretize tal pressuposto. Este artigo pretende analisar as diretrizes que podem ser assumidas como referenciais para a formação de um profissional de odontologia do século XXI, identificar exigências que se colocam para um profissional dessa área e analisar a pesquisa como princípio pedagógico na formação dos futuros odontólogos. Os teóricos escolhidos para fundamentar este artigo foram: Edgar Morin, Paulo Freire, Pedro Demo e Donald Schön.
Databáze: OpenAIRE
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