Educação científica e o enfoque CTS: percepções de um grupo de professores de ciências em formação inicial

Autor: Denise de Freitas, Tárcio Minto Fabrício
Přispěvatelé: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Vol 13, Iss 1 (2020)
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia; v. 13, n. 1 (2020)
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
instacron:UTFPR
ISSN: 1982-873X
DOI: 10.3895/rbect.v13n1.8673
Popis: O objetivo da investigação reportada no trabalho foi identificar as percepções sobre a educação científica com enfoque CTS em um grupo de professores de ciências em formação inicial e as dificuldades atribuídas à utilização dessa abordagem de ensino em suas futuras carreiras docentes. Para tanto, foram adotadas metodologias qualitativas de investigação, sendo os dados utilizados constituídos a partir de documentos produzidos durante a disciplina “Práticas e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas III”, ofertada para alunos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) em 2014 e examinados com o auxílio da Análise Textual Discursiva. Os resultados possibilitaram a emergência de três perspectivas dos participantes em relação ao enfoque CTS e apontam as próprias práticas de formação de professores na universidade como um obstáculo à sua adoção na educação científica, reforçando a necessidade de que essa perspectiva, para além de um conteúdo oferecido aos futuros professores, permeie toda a sua formação universitária. The objective of the research reported in this study was to identify perceptions about STS science education in a group of early science teachers and the difficulties attributed to the use of this teaching approach in their future teaching careers. Data were collected during a course offered in 2014 and examined with the aid of Discursive Textual Analysis. The results allowed the emergence of three perspectives of the participants in relation to the CTS approach and pointed out the very practices of teacher training at the University as an obstacle to their adoption in Scientific Education, rein-forcing the need for this perspective, in addition to content offered to future professors, permeate all their university education.
Databáze: OpenAIRE
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