Effects of afternoon education programs on language achievement developments

Autor: Steinmann, Isa, Strietholt, Rolf
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2019
Předmět:
Educational opportunities
School year 09
Ungleichheit
Language skill
Teaching of English
370 Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Einflussfaktor
Educational offer
All-day school
Wirkung
DESI
Sprachkompetenz
Type of school
Linguistic Competence
Germany
Teaching of German
Empirische Bildungsforschung
Hausaufgabenhilfe
Hierarchical Linear Modelling
Educational offerings
Soziale Herkunft
Schülerleistung
Englischunterricht
Longitudinal analysis
DESI
Deutschunterricht
Student achievement
Bildungsangebot
370 Education
Longitudinal study
Erziehung
Schul- und Bildungswesen
German language teaching
Mehrebenenanalyse
Education
Ganztagsbetreuung
ddc:370
L��ngsschnittuntersuchung
Social origin
Educational provision
Ganztagsschule
Deutschland
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
Multi-level analysis
Schuljahr 09
Schulform
All-day care
Homework assistance
Längsschnittuntersuchung
English language lessons
Educational possibilities
Sch��lerleistung
Pupil achievement
Zdroj: Zeitschrift für Pädagogik 65 (2019) 2, S. 285-306
DOI: 10.25656/01:23942
Popis: Der fl��chendeckende Ganztagsschulausbau wurde Anfang der 2000er Jahre initiiert, um Missst��nden im deutschen Schulsystem entgegenzuwirken. Zu diesem Zeitpunkt gab es jedoch keine empirische Evidenz zu Effekten auf Leistungsniveaus oder Bildungsungleichheiten. Daher untersucht die vorliegende Studie, ob damals bestehende, lernf��rderlich ausgerichtete Nachmittagsangebote einen Einfluss auf Leistungsma��e hatten. Hierzu nutzen wir Daten der repr��sentativen L��ngsschnittstudie DESI, in der die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen in Deutsch und Englisch im Verlauf der neunten Jahrgangsstufe untersucht wurden. Unsere Ergebnisse bieten keine Evidenz daf��r, dass zu Beginn des Angebotsausbaus davon ausgegangen werden konnte, dass Nachmittagsangebote das Leistungsniveau oder soziale Bildungsungleichheiten beeinflusst h��tten. (DIPF/Orig.)
The massive expansion of all-day schooling was initiated in the early 2000s to improve educational outcomes in the German school system. Empirical evidence on the effects of all-day schooling on achievement levels or educational inequalities did not exist at this time. Against this background, the present study uses data from the early 2000s to investigate the effects of all-day schooling on educational outcomes. We use data from the representative longitudinal DESI study that assessed student performance in German and English as a second language in the course of the ninth grade. Our results do not support the assertion that afternoon programs affected achievement levels or educational inequalities at the beginning of the expansion of all-day schooling in Germany. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE
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