Vers un sujet narratif de la connaissance dans les modélisations de l 'apprentissage
| Autor: | Monique Linard |
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| Rok vydání: | 1994 |
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| Zdroj: | Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive. 19:117-165 |
| ISSN: | 0769-4113 |
| DOI: | 10.3406/intel.1994.1465 |
| Popis: | Monique LINARD : Towards a narrative knowing subject in models of learning The purpose of this paper is to make a plea for a more existential, less objectivist approach to models of learning. The first theoretical part attempts to show how some trends in developmental psychology converge with neurobiology and language philosophy and recognize that, for a natural living intelligence, pure information simply does not exist. Human knowledge, in particular, is seen as the knowledge of someone for something in a context. The incarnation of the process of knowing in a bio¬ physical Mid psychic body itself imbedded in a socio-relational symbolic type of environment is neither a negligible nor a separable fact. It is a building component of cognitive activity (phenomenological stand). Consequently, cognitive objects and tasks don't stand out by themselves ; they exist inasmuch as they are produced by subjects self-directed by an interrelated set of intentions, mobiles and meanings. It is stated that in neglecting the "subject" of knowledge, the existing I.A. modélisations deprive themselves of a double means of selective control, common to natural cognitive systems : upstream, the selective orientation by intention and motivation and, downstream, the selective adaptative structuration by feedbacks of actions and decisions identified as interesting by the system. The second part of the paper describes a tentative step towards the formal modelling of a knowing subject from both an actional and narrative perspective. A.J. Greimas' actantial model and semio-narrative theory are summarily expounded. Within this frame, the act of learning is interpreted as the quest of objects of a particular nature (objects of knowledge) by actor-subjects playing their roles in a context of social interactions of a polemico-contractual type. The model provides an operational description which integrates within a narrative framework some of the roles, attitudinal modalities and situational parameters at work in the ordinary course of human activity. Lastly, the main features of INTERACTOR, a simulation derived from the above model, are explained (draft version in Prolog and Visual Basic). The simulation has been conceived as a training tool to explore the dynamic complexity of the underlying attitudinal socio-affective and situational interactions that pre-condition the cognitive activity of individuals in a learning context. L'objectif de ce texte est de plaider pour une conception plus existentielle et moins objectiviste des modélisations de l'apprentissage. En première partie, on montre comment certaines tendances en psychologie du développement, en philosophie du langage et en biologie convergent sur un constat : pour une intelligence "naturelle", l'information pure n'existe pas. Pour l'homme, en particulier, l'information est toujours un acte de connaissance en contexte, par quelqu'un à propos de quelque chose. L'incarnation de la connaissance dans un corps bio-psycho-physique et dans un environnement symbolique et social préexistant n'est un facteur ni négligeable, ni séparable, mais constitutif de l'activité de connaissance (perspective phénoménologique). Dans ce cadre, les objets et les tâches cognitifs n'existent pas "en soi" mais en tant que produits par des sujets orientés par des significations, des intentions et des motivations. On pose qu'en négligeant le "sujet" de la connaissance, les modèles d'Intelligence Artificielle se privent d'un double moyen de sélection et de contrôle, propre aux systèmes cognitifs naturels : celui, en amont, de l'orientation par l'intention et la motivation et celui, en aval, de la structuration adaptative à partir du feed-back des actions et des décisions jugées importantes par le système. La seconde partie montre qu'un début de formalisation d'un "sujet" de la connaissance est possible à partir d'une perspective à la fois actionnelle et narrative de l'activité humaine. Le modèle actantiel issu de la théorie sémio-narrative de A.J. Greimas est rapidement exposé. Il permet d'interpréter l'acte d'apprendre comme une quête d'objets particuliers, les objets de connaissances, de la part de sujets en situation évolutive d'interaction polémico-contractuelle. Le modèle fournit une description opératoire qui intègre dans un cadre narratif quelques-uns des rôles, des modalités d'attitude individuelles et des variables situationnelles qui constituent la dynamique significative des interactions humaines. On termine par l'exposé des principes d'une simulation, INTERACTOR, qui est une application dérivée du modèle. La simulation (implémentée en Prolog et Visual Basic) est conçue comme un outil d'initiation pour explorer la complexité dynamique des attitudes cognitives et socio-affectives et des variables situationnelles qui déterminent "en amont" l'activité d'individus en situation d'apprentissage. Linard Monique. Vers un sujet narratif de la connaissance dans les modélisations de l 'apprentissage. In: Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive, n°19, 1994/2. Organisation émergente dans les populations : biologie, éthologie, systèmes artificiels. pp. 117-165. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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