Caracterización del síndrome de burnout en docentes y su relación con la estabilidad laboral

Autor: Querubín Agudelo, Angíe Carolina, García Giraldo, Paula Catalina
Přispěvatelé: Villalobos Fajardo, Gloria Helena
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Velásquez O, Bedoya E. Una aproximación a los factores de riesgo psicosocial a los que están expuestos los docentes contratados bajo la modalidad de horas cátedra en la ciudad de Medellín. Uni-pluri/versidad. 2010;10(2):1-14
Betoret FD, Artiga AG. Barriers Perceived by Teachers at Work, Coping Strategies, Self-efficacy and Burnout. The Spanish Journal of Psychology. 2010;13(2):637-54.
Zamanda C-C, Isabel M-Z, Andrés F C. Síndrome de Burnout en docentes de dos universidades de Popayán, Colombia / Burnout syndrome in teachers from two universities in Popayán, Colombia. Revista de Salud Pública. 2010(4):589.
Flook L, Goldberg SB, Pinger L, Bonus K, Davidson RJ. Mindfulness for Teachers: A Pilot Study to Assess Effects on Stress, Burnout, and Teaching Efficacy. Mind, Brain, and Education. 2013;7(3):182-95.
Colombia, Alzate OP, Londoño LGP. Constitución política de Colombia: actualizada con los actos legislativos que la reforman [archivo dec omputador]: Señal Editora; 2006.
Nohcel. Para los jóvenes, la estabilidad laboral también importa. Portafolio. 2014.
Ramírez T, D’Aubeterre M, Álvarez J. Un estudio sobre el estrés laboral en una muestra de maestros de educación básica del área metropolitana de Caracas. Revista Extramuros. 2008;29(2):68-98.
Neves Pinheiro da Costa S, Teixeira LHA, Bezerra LNP. Burnout at Work in Modern Times. Journal Of Clinical Medicine Research. 2015;7(10):752-6.
Martínez AC, Pujazón RF, Jiménez PL. Prevalencia de ansiedad y depresión en docentes. Revista Enfermería del Trabajo. 2014;4(2):55-62.
Domínguez CCC, Hederich C, Sañudo JEP. El burnout académico: delimitación del síndrome y factores asociados con su aparición. Artículos en PDF disponibles desde 2007 hasta 2013 A partir de 2014 visítenos en www elsevier es/rlp. 2010;42(1):131-46.
Escalona E, Tovar LS, de Medina MG. Estrategias participativas en la identificación de la carga de trabajo y problemas de salud en docentes de escuelas primarias. Salud de los Trabajadores. 2007;15(1):17-35.
Collado PA, Soria CB, Canafoglia E, Collado SA. Health and working conditions of high school and university teachers in Mendoza: between commitment and emotional distress. Salud Colectiva. 2016;12(2):203-20.
Díaz WJZ. Situaciones que afectan la salud de los profesores: una aproximación a la realidad. InvestigiumIRE. 2016;7(1):120-31
Laura Elena PG, Leonardo JL, María de los Dolores RG. La satisfacción con el trabajo académico: motivaciones y condiciones del entorno institucional que la afectan. El caso de una universidad pública estatal. Revista mexicana de investigación educativa. 2008(38):843.
Mieilă M, Popescu C, Tudorache A-M, Toplicianu V. Modelling discrete choice variables in assessment of teaching staff work satisfaction. PloS one. 2015;10(4):e0115735.
Cerón MS, del Sagrario Corte Cruz FM. La precarización del trabajo. £1 caso de los maestros de educación básica en América Latina. (Spanish). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 2012;42(1):25.
Pereira C, Almeida C, Veiga N, Amaral O. Prevalence and determinants of insomnia symptoms among schoolteachers. Atencion primaria. 2014;46:118-22.
Carla CBÁ. Riesgo psicosocial intralaboral y “burnout” en docentes universitarios de algunos países latinoamericanos. Cuadernos de Administración, Vol 28, Iss 48, Pp 117-132 (2012). 2012(48):117.
Baka L. Does job burnout mediate negative effects of job demands on mental and physical health in a group of teachers? Testing the energetic process of Job Demands-Resources model. International journal of occupational medicine and environmental health. 2015;28(2):335-46.
Rey L, Extremera N, Pena M. Emotional competence relating to perceived stress and burnout in Spanish teachers: A mediator model. PeerJ. 2016;2016(5).
Ekaterina B, Freyli B, Gilberto G, Luz B. El burnout en la profesión docente: un estudio en la escuela de bioanálisis de la Universidad de Carabobo Sede Aragua, Venezuela / Burnout in the teaching profession: a study from the bioanalysis school of Carabobo University. Faculty of science on health headquarters Aragua, Venezuela. Medicina y Seguridad del Trabajo. 2016(243):111.
Pan B, Shen X, Liu L, Yang Y, Wang L. Factors associated with job satisfaction among university teachers in Northeastern region of China: a cross-sectional study. International journal of environmental research and public health. 2015;12(10):12761-75.
Yao X, Yao M, Zong X, Li Y, Li X, Guo F, et al. How school climate influences teachers’ emotional exhaustion: The mediating role of emotional labor. International journal of environmental research and public health. 2015;12(10):12505-17.
Herranz-Bellido J, Reig-Ferrer A, Cabrero-García J, Ferrer-Cascales R, González-Gómez JP. La satisfacción académica de los profesores universitarios. Recuperado desde: http://www eduonline ua es/jornadas2007/comunicaciones/2E5 pdf. 2007.
Kataoka M, Ozawa K, Tanioka T, Okuda K, Chiba S, Tomotake M, et al. Gender differences of the influential factors on the mental health condition of teachers in the A university. The Journal of Medical Investigation. 2015;62(1.2):56-61.
Maylén L RB, Johana A ZH, Hugo GR. Síndrome de burnout y satisfacción laboral en docentes de una institución de educación superior, Medellin, 2008 / Burnout syndrome and labor satisfaction in teachers of a high level educational institution, Medellín, 2008. Revista Facultad Nacional de Salud Pública. 2009(2):198.
Mojsa-Kaja J, Golonka K, Marek T. Job burnout and engagement among teachers—worklife areas and personality traits as predictors of relationships with work. Int J Occup Med Environ Health. 2015;28(1):102-19.
Naghieh A, Montgomery P, Bonell C, Thompson M, Aber JL. Organisational interventions for improving wellbeing and reducing work-related stress in teachers. Cochrane Database of Systematic Reviews. 2013;4.
Rumschlag KE. Teacher Burnout: a quantitative analysis of emotional exhaustion, personal accomplishment, and depersonalization. International management review. 2017;13(1):22.
Rajak R, Chandra B. Exploring predictors of burnout and work engagement among teachers-a review on higher educational institutions of india. Journal of the indian academy of applied psychology. 2017;43(1):145.
Ratto Dattoli A, García Pérez RC, Silva MI, González MdC. El síndrome de quemarse por el trabajo y factores psicosociales en docentes de primaria de la ciudad de montevideo. Ciencias Psicológicas. 2015;9:273-81.
Ramírez Velázquez J. El trabajo docente en los márgenes y sus efectos en la salud: Percepción de profesores de un internado de religiosas del Estado de México. Cuicuilco. 2012;19:11-37.
Saltijeral Méndez MT, Ramos Lira L. Identificación de estresores laborales y burnout en docentes de una secundaria para trabajadores del Distrito Federal. Salud mental. 2015;38(5):361-9.
Castro CMG, Sánchez AIM. Salud y trabajo de docentes de instituciones educativas distritales de la localidad uno de Bogotá. Avances en enfermería. 2013;31(2):30.
Rodríguez LFR, Flores CC. Trastornos psíquicos y psicosomáticos; problemática de salud actual de los docentes mexicanos. Salud de los Trabajadores. 2008;16(2):73-86.
Kokkinos CM. Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology. 2007;77(1):229-43.
Vercambre M-N, Brosselin P, Gilbert F, Nerrière E, Kovess-Masféty V. Individual and contextual covariates of burnout: a cross-sectional nationwide study of French teachers. BMC Public Health. 2009;9(1):333.
María Fernanda EV, Fernando GV. El burnout en la práctica pedagógica del docente de san juan de pasto / burnout in the educational practice of the teaching of pasto. Universidad y Salud. 2012(1):50.
Arvidsson I, Håkansson C, Karlson B, Björk J, Persson R. Burnout among Swedish school teachers–a cross-sectional analysis. BMC public health. 2016;16(1):823.
Szigeti R, Balázs N, Bikfalvi R, Urbán R. Burnout and depressive symptoms in teachers: Factor structure and construct validity of the Maslach Burnout inventory-educators survey among elementary and secondary school teachers in Hungary. Stress and Health. 2016.
Ibáñez J, López J, Márquez A, Sánchez N, Flórez-Alarcón L, Vera A. Variables sociodemográficas relacionadas al síndrome de Burnout en docentes de colegios distritales: Demographic variables related to teacher Burnout syndrome in school district. Psychologia Avances de la disciplina. 2012;6(2):103-16.
Moy FM, Hoe VCW, Hairi NN, Buckley B, Wark PA, Koh D, et al. Cohort study on clustering of lifestyle risk factors and understanding its Identificación de estresores laborales y burnout en docentes de una secundaria para trabajadores del Distrito Federal. Salud mental. 2015;38(5):361-9. 37. Castro CMG, Sánchez AIM. Salud y trabajo de docentes de instituciones educativas distritales de la localidad uno de Bogotá. Avances en enfermería. 2013;31(2):30. 38. Rodríguez LFR, Flores CC. Trastornos psíquicos y psicosomáticos; problemática de salud actual de los docentes mexicanos. Salud de los Trabajadores. 2008;16(2):73-86. 39. Kokkinos CM. Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology. 2007;77(1):229-43. 40. Vercambre M-N, Brosselin P, Gilbert F, Nerrière E, Kovess-Masféty V. Individual and contextual covariates of burnout: a cross-sectional nationwide study of French teachers. BMC Public Health. 2009;9(1):333. 41. María Fernanda EV, Fernando GV. El burnout en la práctica pedagógica del docente de san juan de pasto / burnout in the educational practice of the teaching of pasto. Universidad y Salud. 2012(1):50. 42. Arvidsson I, Håkansson C, Karlson B, Björk J, Persson R. Burnout among Swedish school teachers–a cross-sectional analysis. BMC public health. 2016;16(1):823. 43. Szigeti R, Balázs N, Bikfalvi R, Urbán R. Burnout and depressive symptoms in teachers: Factor structure and construct validity of the Maslach Burnout inventory-educators survey among elementary and secondary school teachers in Hungary. Stress and Health. 2016. 44. Ibáñez J, López J, Márquez A, Sánchez N, Flórez-Alarcón L, Vera A. Variables sociodemográficas relacionadas al síndrome de Burnout en docentes de colegios distritales: Demographic variables related to teacher Burnout syndrome in school district. Psychologia Avances de la disciplina. 2012;6(2):103-16. 45. Moy FM, Hoe VCW, Hairi NN, Buckley B, Wark PA, Koh D, et al. Cohort study on clustering of lifestyle risk factors and understanding its association with stress on health and wellbeing among school teachers in Malaysia (CLUSTer) – a study protocol. BMC Public Health. 2014;14(1):611.
Mora-Guevara JLA, Flores-Cabrera Y, Hernández-Abad VJ, Sánchez-González EG, Marroquín-Segura R. Parámetros biológicos del burnout en docentes de la carrera de QFB la FES Zaragoza. Revista mexicana de ciencias farmacéuticas. 2015;46(2):61-7
Ehsani F, Mohseni-Bandpei MA, Fernández-De-Las-Peñas C, Javanshir K. Neck pain in Iranian school teachers: Prevalence and risk factors. Journal of Bodywork and Movement Therapies. 2017.
Repositorio EdocUR-U. Rosario
Universidad del Rosario
instacron:Universidad del Rosario
Popis: Introducción: la educación se ha reconocido desde milenios atrás como una labor que construye sociedad y ha ido evolucionando conforme a los cambios del medio, sin embargo, las condiciones laborales para el educador se han ido deteriorando con el tiempo. La disminución presupuestal para la educación, la flexibilidad en los tipos de contratos, la dedicación en tiempo no remunerada, son aspectos que generan presión, trayendo consigo efectos negativos en la salud. El síndrome de Burnout se presenta como una respuesta al estrés cuando se trata de trabajo con comunidades y en este caso cuando se suma el detrimento de las condiciones y se evalúa desde tres aspectos denominados agotamiento emocional, despersonalización y bajo logro profesional. Objetivo: caracterizar el síndrome de Burnout en docentes y su relación con las condiciones de estabilidad laboral. Materiales y métodos: el presente estudio fue una revisión sistemática de literatura con búsqueda de trabajos publicados entre el 2007 y 2017. Las bases de datos utilizadas fueron, Pubmed, Scielo, Google Académico, Cochrane y Medline, los términos Mesh empleados fueron Burnout profesional, despersonalización, trastornos de adaptación, realización personal, docencia, satisfacción laboral y los idiomas español e inglés. Fueron seleccionados 46 artículos para la presente revisión. Resultados: se evidencia en los diversos estudios consultados en el desarrollo de la revisión, que no se presenta una relación directa entre la estabilidad laboral y el síndrome de Burnout, sin embargo, es claro que los factores que hacen parte de las condiciones laborales como la estructura en la modalidad de remuneración, los métodos de trabajo establecidos, la intensidad horaria asignada y la adicional requerida por los docentes para dar cumplimiento a sus obligaciones, generan síntomas en su salud que los pueden llegar a afectar de manera emocional, física y mental. Conclusión: se evidenció una incipiente relación con el componente de agotamiento emocional del síndrome Burnout y las condiciones laborales a las que están expuestos los docentes, sin embargo, resulta difícil correlacionar específicamente aspectos propios de la estabilidad laboral con el padecimiento del Síndrome. Introduction: education has been recognized for millennia as a task that builds society and has evolved according to changes in the environment, however, working conditions for educators have deteriorated over time. The budget reduction for education, the flexibility in the types of contracts, the dedication in unpaid time, are aspects that generate pressure, bringing with them negative effects on health. The Burnout syndrome appears as a response to stress when it comes to working with communities and in this case when the detriment of the conditions is added and it is evaluated from three aspects called emotional exhaustion, depersonalization and low professional achievement. Objective: to characterize the Burnout syndrome in teachers and its relationship with the conditions of job stability. Materials and methods: this study was a systematic literature review with a search for works published between 2007 and 2017. The databases used were Pubmed, Scielo, Google Scholar, Cochrane and Medline, the Mesh terms used were Professional burnout, depersonalization, adjustment disorders, personal fulfillment, teaching, job satisfaction and the Spanish and English languages. 46 articles were selected for the present review. Results: it is evidenced in the various studies consulted in the development of the review, that there is no direct relationship between job stability and Burnout syndrome, however, it is clear that the factors that are part of the working conditions such as the structure in the remuneration modality, the established work methods, the assigned hourly intensity and the additional required by the teachers to comply with their obligations, generate symptoms in their health that can reach them affect emotionally, physically and mentally. Conclusion: an incipient relationship was evidenced with the emotional exhaustion component of the Burnout syndrome and the working conditions to which teachers are exposed, however, it is difficult to specifically correlate aspects of job stability with suffering from the Syndrome. 2019-12-15 01:01:01: Script de automatizacion de embargos. info:eu-repo/date/embargoEnd/2019-12-14
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: