Higher education strategies for the 21st century: philosophical foundations and the humanist approach

Autor: Ivan Bakhov, Yurii Mielkov, Olha Bilyakovska, Tamara V. Nych, Larysa Kostenko
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 14 n. 33 (2021): Publicação Contínua; e15524
Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 14 No. 33 (2021): Publicação Contínua; e15524
Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 14 Núm. 33 (2021): Publicação Contínua; e15524
Revista Tempos e Espaços em Educação
Universidade Federal de Sergipe (UFS)
instacron:UFS
ISSN: 2358-1425
DOI: 10.20952/revtee.v14i33.15524
Popis: espanolEl documento esta dedicado a una consideracion filosofica de las estrategias de transformacion para la educacion superior, particularmente las reveladas por la pandemia actual de Covid-19. La situacion de este ultimo se presenta como una forma particular de las caracteristicas generales de VUCA del mundo actual de incertidumbre, imprevisibilidad y complejidad cualitativa ("supercomplejidad"). Se argumenta que el principal resultado de nuestro reconocimiento de la situacion VUCA en el mundo para la educacion superior es la imagen de la personalidad humana desarrollada convirtiendose en el principal valor y al mismo tiempo en el principal objetivo de la educacion superior. En las condiciones de volatilidad y ambiguedad, cualquier conocimiento "prefabricado" existente, asi como cualquier instruccion para un comportamiento racional eficaz, resultan inadecuados. Por eso, ya no es suficiente tener un conjunto de "competencias" como resultado final del proceso educativo en la universidad actual. La educacion superior debe apuntar a desarrollar en sus graduados ciertas cualidades multidisciplinarias, como el pensamiento critico independiente y la capacidad de crear el propio conocimiento, hasta apuntar al desarrollo integral de una personalidad culta. El documento sostiene que la educacion del pensamiento critico y creativo esta estrechamente relacionada con la transicion al aprendizaje centrado en el estudiante, ya que cada estudiante individual debe convertirse en un sujeto pleno del proceso educativo de acuerdo con los propios intereses, habilidades y planes de estudio, con el papel de un maestro que comienza a parecerse al de un moderador, el que debe ayudar a sus estudiantes a navegar a traves del vasto oceano de informacion disponible para que ellos elijan y creen su propio conocimiento personal. Esta ultima tarea se ve reforzada especialmente por el aprendizaje a distancia y en linea que se ha hecho popular durante la pandemia de Covid-19: esa forma de aprendizaje impone exigencias especialmente altas a la autodisciplina y la responsabilidad propia de la personalidad de un estudiante, al tiempo que se presenta como un complemento que un reemplazo a formas mas tradicionales de educacion superior con comunicacion personal entre alumno y profesor. portuguesO artigo e dedicado a uma consideracao filosofica das estrategias de transformacao para o ensino superior, particularmente aquelas reveladas pela atual pandemia de Covid-19. A situacao deste ultimo e apresentada como uma forma particular das caracteristicas gerais do VUCA do mundo de hoje de incerteza, imprevisibilidade e complexidade qualitativa (‘supercomplexidade’). Argumenta-se que o principal resultado do nosso reconhecimento da situacao da VUCA no mundo para o ensino superior e a imagem da personalidade humana desenvolvida tornando-se o valor principal e ao mesmo tempo o objetivo principal do ensino superior. Sob as condicoes de volatilidade e ambiguidade, qualquer conhecimento "pronto" existente, bem como quaisquer instrucoes para um comportamento racional eficaz, tornam-se inadequados. Por isso, ja nao e suficiente ter um conjunto de ‘competencias’ como resultado final do processo educacional na universidade de hoje. O ensino superior tem que se voltar para desenvolver em seus graduados certas qualidades multidisciplinares, como pensamento critico independente e capacidade de criar o proprio conhecimento, ate almejar um desenvolvimento integral da personalidade culta. O artigo argumenta que a educacao do pensamento critico e criativo esta intimamente relacionada a transicao para a aprendizagem centrada no aluno, uma vez que cada aluno deve se tornar um sujeito poderoso do processo educacional de acordo com seus proprios interesses, habilidades e curriculos, com o papel de um professor que comeca a se assemelhar ao de um moderador, aquele que deve ajudar seus alunos a navegar no vasto oceano de informacoes disponiveis para que eles escolham e criem seusproprios conhecimentos pessoais. A ultima tarefa e especialmente reforcada pela aprendizagem a distância e online que se tornou popular durante a pandemia de Covid-19: essa forma de aprendizagem coloca demandas especialmente altas de autodisciplina e responsabilidade da personalidade de um aluno, ao mesmo tempo que se apresenta como um suplemento do que uma substituicao para formas mais tradicionais de ensino superior com comunicacao pessoal entre aluno e professor. EnglishThe paper is dedicated to a philosophical consideration of the transformation strategies for higher education, particularly those revealed by the current Covid-19 pandemic. The situation of the latter is presented as a particular form of the general VUCA characteristics of the today’s world of uncertainty, unpredictability and qualitative complexity (‘supercomplexity’). It is argued that the main result of our acknowledgement of the VUCA situation in the world for higher education is the image of the developed human personality becoming the main value and at the same time the main goal of higher education. Under the conditions of volatility and ambiguity, any existing ‘ready-made’ knowledge, as well as any instructions for effective rational behavior, turns to be inadequate. Because of that, it is no longer sufficient to have a set of ‘competences’ as a final result of the educational process at today’s university. Higher education has to turn to developing in its graduates certain multidisciplinary qualities, like critical independent thinking and ability to create one’s own knowledge, up to aiming at an all-round development of cultured personality. The paper argues that the education of critical and creative thinking is closely related to the transition to student-centered learning, as each individual student is to become a full-powered subject of the educational process according to one’s own interests, abilities and curricula, with the role of a teacher starting to resemble that of a moderator, the one who is to help his or her undergraduates to navigate through the vast ocean of available information in order for them to choose and to create their own, personal knowledge. The latter task is especially enforced by the distant and online learning having become popular during the Covid-19 pandemic: that form of learning puts especially high demands on self-discipline and self-responsibility of a student’s personality, while presenting itself as rather a supplement than a replacement to more traditional forms of higher education with personal communication between student and teacher.
Databáze: OpenAIRE
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