Interpretación docente frente a las contribuciones de los estudiantes en el ámbito universitario
| Autor: | José Luis Medina Moya, Juan Carlos Díaz-Álvarez, Luz Nelly Rivera Álvarez |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
pedagogical reasoning and action
Educació superior Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC) Occupational training Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) health human resource training nursing education Nurses Context (language use) acción y raciocinio pedagógico ação e raciocínio pedagógico formação profissional em saúde educação em enfermagem educación en enfermería Formació professional Higher education Sociology Infermeres Pedagogical Content Knowledge (PCK) formación profesional en salud Humanities |
| Zdroj: | Pedagogía y Saberes, Issue: 51, Pages: 33-48, Published: DEC 2019 Dipòsit Digital de la UB Universidad de Barcelona |
| Popis: | espanolEn este articulo se presentan los resultados de la investigacion Saberes disciplinares, saberes pedagogicos y aprendizaje situado: Genesis e influencias mutuas en la ensenanza universitaria , que busco comprender como el profesor interpreta y evalua las contribuciones del estudiante. Es una investigacion cualitativa, microetnografica, que arrojo las categorias: percepcion de la compleji- dad de las contribuciones, saber experiencial del estudiante, importancia de pedagogias contex - tualizadas y situadas, la necesidad educativa del estudiante y procesos dialogico-reflexivos en la relacion educativa. Se destaca la capacidad docente para diagnosticar la contribucion y elaborar una respuesta significativa y contextualizada, en la que implicitamente se conjuga el saber disci - plinar, pedagogico y etico. EnglishThis article presents the results of the research Disciplinary knowledge, Pedagogical knowledge and Situated Learning: Genesis and mutual influences in education at the University . The research identified how the teacher receives and evaluates the student’s contributions. It is a qualitative research, microethnography, which gave as emerging categories: perception of the complexity of the contributions, the student’s experiential knowledge, importance of contextualized and situated pedagogies, the student’s educational need, and dialogical-reflexive processes in the educational relationship. It was highlighted the teacher’s faculty to diagnose the contribution and also to show significative response within the context produced by the adjustment in the interaction, in which the disciplinary, pedagogical and ethical knowledge combined themselves implicitly. portuguesNeste artigo apresentamos os resultados da pesquisa Conhecimento discipli- nar, conhecimento pedagogico e Aprendizagem Situada: Genese e influencias mutuas no ensino na Universidade . A pesquisa identificou como o professor interpreta e avalia as contribuicoes do aluno. E uma pesquisa qualitativa, micro-etnografica, que deu como categorias emergentes: percepcao da com - plexidade das contribuicoes, conhecimento experiencial do aluno, impor - tância das pedagogias contextualizadas e situadas, necessidade educativa do aluno e processos dialogico-reflexivos na relacao educativa. Destaca-se a capacidade do professor para diagnosticar a contribuicao e elaborar uma resposta significativa e contextualizada, que combina implicitamente conhe- cimento disciplinar, pedagogico e etico. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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