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Este ensayo trata sobre el uso de la retórica para la comunicación en el aula -física o virtual- con fines didácticos. Argumenta sobre la vigencia de la retórica clásica en la educación superior en la actualidad, sin soslayar el dilema entre persuasión -el fin último de la retórica- y la objetividad necesaria en el entorno académico. Se desarrolla desde una reflexión metacognitiva fundamentada en la praxis docente de los autores, que reivindica la vigencia de la lección o clase magistral, como un instrumento de comunicación con fines didácticos de primer orden. Se describen brevemente los elementos de la retórica desde una perspectiva histórica y se ilustran situaciones que ejemplifican el uso en clase de la retórica en el aula universitaria contemporánea.Este ensayo trata sobre el uso de la retórica para la comunicación en el aula -física o virtual- con fines didácticos. Argumenta sobre la vigencia de la retórica clásica en la educación superior en la actualidad, sin soslayar el dilema entre persuasión -el fin último de la retórica- y la objetividad necesaria en el entorno académico. Se desarrolla desde una reflexión metacognitiva fundamentada en la praxis docente de los autores, que reivindica la vigencia de la lección o clase magistral, como un instrumento de comunicación con fines didácticos de primer orden. Se describen brevemente los elementos de la retórica desde una perspectiva histórica y se ilustran situaciones que ejemplifican el uso en clase de la retórica en el aula universitaria contemporánea. This essay examines the use of rhetoric for communication in the classroom -real or virtual- for didactic purposes. It argues favorably about the validity of classical rhetoric in higher education today, without ignoring the dilemma between persuasion -the goal of rhetoric- and the necessary objectivity in the academic environment. This essay emanates from a metacognitive reflection based on the authors' teaching practice, that upholds the value of the lecture as a teaching instrument of first order. It starts concisely describing the rhetoric from the historical perspective and then illustrates situations that exemplify the use of the rhetoric in contemporary university’s classrooms. |
