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ResumenProblema: Los problemas aritm��ticos son aquellos problemas matem��ticos que requieren una soluci��n aritm��tica de un paso y que son presentados en formato ling����stico. Este formato de presentaci��n permite pensar un impacto de variables ling����sticas tales como el vocabulario, cuyo rol no ha sido estudiado sistem��ticamente. El vocabulario usualmente se divide en dos componentes principales: la amplitud y la profundidad. La amplitud refiere al n��mero de palabras que alguien conoce, mientras que la profundidad incluye al conocimiento sem��ntico, sint��ctico, morfol��gico y pragm��tico. Objetivos: Evaluar el tama��o del efecto de la amplitud y la profundidad de vocabulario en las habilidades de resoluci��n de problemas aritm��ticos en ni��os de tres a trece a��os de edad sin patolog��as neuropsicol��gicas. Metodolog��a: Se realiz�� una b��squeda de art��culos publicados en revistas referadas entre el primero de enero de 2000 y el 28 de octubre de 2019. Los buscadores utilizados fueron Pubmed, SciELO, PsycINFO, Redalyc y APA search. Se obtuvieron 16 art��culos. Se emple�� el coeficiente de correlaci��n producto-momento de Pearson como estimador del tama��o del efecto. Para el tama��o del efecto global se utiliz�� un modelo de efectos aleatorios con m��xima verosimilitud restringida para estimar la varianza interestudio. Se realizaron an��lisis de sensibilidad. Se evaluaron posibles diferencias entre la amplitud y la profundidad de vocabulario a partir del test de Wald. Resultados: Se obtuvo una correlaci��n global significativa y de intensidad media entre el vocabulario y la resoluci��n de problemas aritm��ticos. No se encontraron diferencias significativas entre la amplitud y la profundidad de vocabulario. La heterogeneidad, medida con el ��ndice I2, fue alta. Implicancias del estudio: Los resultados indican que el vocabulario tiene un rol importante no s��lo para tareas ling����sticas como la comprensi��n de texto, sino tambi��n para habilidades matem��ticas. Esto se��ala la importancia de ense��ar habilidades verbales en m��s contextos que los propios a las asignaturas de Lengua o Literatura. La elevada heterogeneidad puede ser explicada considerando las diferencias en modalidad de presentaci��n y respuesta, cantidad de ��tems y dificultad de las pruebas utilizadas para evaluar problemas aritm��ticos, mostrando la necesidad de estandarizaci��n en la evaluaci��n en este campo. |
