ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Autor: Rostislav Vishniakov, Tatiana Kovalchuk
Jazyk: ruština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Human Studies. Series of Pedagogy; № 8/40 (2019); 27-42
Human studies. Series of Pedagogy; № 8/40 (2019); 27-42
Людинознавчі студії. Серія Педагогіка; № 8/40 (2019); 27-42
ISSN: 2313-2094
2413-2039
Popis: КОВАЛЬЧУК Татьяна – кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри педагогіки, Брестський державний університет ім. О.С. Пушкіна, вул. Космонавтів, 21, Брест, 224016, Білорусь E-mail adress: polina.artem@mail.ruORCID: http://orcid.org/0000-0002-7787-3753 ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/C-6259-2019 ВИШНЯКОВ Ростислав – магістр педагогічних наук, аспірант кафедри педагогіки, Брестський державний університет ім. О.С. Пушкіна, вул. Космонавтів, 21, Брест, 224016, Білорусь E-mail adress: vishniakov@bk.ruORCID: http://orcid.org/0000-0002-3969-1027ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/C-2029-2019 Бібліографічний опис статті: Ковальчук, Т., & Вишняков, Р. (2019). Теоретические и методические аспекты использования кейс-технологии в профессиональной подготовке будущих педагогов. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 8/40, 27–42. doi: 10.24919/2413-2039.8/40.164392. Історія статті Одержано: 22 вересня 2018Прорецензовано: 25 жовтня 2018Подано до редакції: 18 лютого 2019Доступ он-лайн: 22 квітня 2019Journal homepage: http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039 © 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Анотація. У статті розкриваються окремі аспекти науково-методичного забезпечення застосування кейс-технології в освітньому процесі професійної підготовки майбутніх педагогів: підходи до розкриття дефініцій «кейс-технологія», «кейс-метод», «кейс-стаді» на основі аналізу поглядів зарубіжних і вітчизняних учених, спільні та відмінні риси різних методів, складових кейс-технології. Відзначається, що кейс-технологію складає сукупність таких методів, як кейс-метод, кейс-стаді, метод ситуаційного аналізу, метод інциденту, аналізу ділових ситуацій та ін. Автори вважають, що ключовими загальними ознаками для всіх методів виступає «завдання-ситуація», яка піддається глибинному аналізу з позиції або встановлення проблеми, або пошуку чи обґрунтування оптимальних або можливих варіантів її розв’язання, використання яких в освітньому процесі відповідає основним критеріям технологічності – науково обґрунтований алгоритм (законодоцільність), гарантованість результату. Особлива увага надається встановленню відмінності між такими двома найбільш поширеними методами, як кейс-метод і кейс-стаді.Особливий інтерес для освітньої практики може мати аналіз підходів до класифікації кейсів (за програмними цілями використання, кількістю вихідних даних і характеру роботи з інформацією, за видами аналізу), що визначають особливості розробки та області їх ефективного використання. У статті обґрунтовується освітній потенціал технології, який полягає у посиленні практичної спрямованості професійної підготовки майбутніх педагогів (за рахунок реалізації контекстного навчання), в істотному підвищенні продуктивності педагогічного процесу, зумовленому сутнісними ознаками кейсів і їх можливостями в розвитку професійних і універсальних компетенцій.Один з важливих аспектів науково-методичного забезпечення кейс-технології – особливості її застосування: характеристика змісту роботи на кожному з етапів, місце кейс-технології у системі занять.
KOVALCHUK Tаtiana – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of Pedagogy Department, A.S. Pushkin Brest State University, Kosmonavtov Str., 21, Brest, 224016, BelarusE-mail adress: polina.artem@mail.ruORCID: http://orcid.org/0000-0002-7787-3753 ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/C-6259-2019 VISHNIAKOV Rostislav – Master of Pedagogical Sciences, Postgraduate Student of Pedagogy Department, A.S. Pushkin Brest State University, Kosmonavtov Str., 21, Brest, 224016, BelarusE-mail adress: vishniakov@bk.ruORCID: http://orcid.org/0000-0002-3969-1027ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/C-2029-2019 To cite this article: Kovalchuk, T., & Vishniakov, R. (2019). Teoreticheskie i metodicheskie aspekty ispolzovaniia keis-tekhnologii v professionalnoi podgotovke budushchikh pedagogov [Theoretical and methodical aspects of case technology use in professional training of preservice teachers]. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 8/40, 27–42. doi: 10.24919/2413-2039.8/40.164392 [in Russian]. Article history Received: September 22, 2018Received in revised form: October 25, 2018 Accepted: February 18, 2019Available online: April 22, 2019Journal homepage: http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039 © 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Abstract. The article reveals some aspects of the scientific and methodological support of the application of case technology in the educational process: approaches to the disclosure of the definitions of ‘case technology’, ‘case-method’ and ‘case study’ based on the analysis of the views of foreign and national scientists, general and distinctive features of the various methods making up the case technology. It is marked that case technology comprises an assembly of methods: case method, case study, situational analysis method, incident method, business situations analysis, etc. (authors treat a ‘task situation’ as the key common feature for all the case methods, that is subjected to detailed analysis from the position of either problem determination or grounding of its optimal or possible decisions); their employment in the educational process meets the principal criteria of the technology – science based algorithm (law congruence) and results achievement assurance. Special attention is paid to stating the difference between the two most wide spread approaches – case method and case study.The analysis of the approaches to the cases classification (by purpose of use, by the amount of source data and the nature of work with information, by type of analysis), that specify the peculiarities of cases development and their effective application fields, may be especially interesting for educational practice. In the article the educational potential of the technology is justified, that lies in strengthening of the practical orientation of the professional training of preservice teachers (because of contextual learning realization), in significant rise in the educational process productivity preconditioned by the essential case features and their possibilities for the development of the professional and universal competences.One of the important aspects of the scientific and methodological support of the case technology is the specifics of its use: the content of activity at each stage, the place of the case technology in the system of studies.Acknowledgments. Sincere thanks to the Board of A.S. Pushkin Brest State University, in the person of Anna Sender, Rector, and Nadezhda Leonyuk, Dean, Social Pedagogy Department.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: