0 que o faz professor: identidade e linguagem na sala de aula

Autor: José Alberto Fajardo Castañeda
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2013
Předmět:
Zdroj: Cuadernos de Lingüística Hispánica, Iss 22, Pp 127-146 (2013)
Cuadernos de Lingüística Hispánica, Issue: 22, Pages: 127-146, Published: DEC 2013
Popis: The purpose of this study was to gain a closer understanding of how teachers identities are co-constructed and shaped through their interactions. The Conversation Analysis (CA) approach was used to collect and analyze naturally-occurring spoken interaction. An experienced foreign language teacher was video-recorded while she was teaching English to a mixed-intermediate adult class in a monolingual Spanish setting. A two-hour lesson was transcribed in detail following the transcription system adapted from van Lier (1988b) and Johnson (1995). Three extracts of classroom conversation were analyzed at a micro-level of interpretation in an emic-empirical perspective in terms of the IRF/E cycle (Imtiation-Response-Feedback/Evaluation), turn-taking and repair. Results showed that the interactional flow of the lesson was constructed and maintained through asymmetric and empowered relations. The teacher seemed to determine, control and regulate most of the social actions that took place in the classroom, most of which were also entirely designed on a goal-oriented basis. The structure and imphcations of such an embedded institutional interaction might contribute to raising teacher awareness towards the effect of such a pedagogically restricted foreign language learning atmosphere Este estudio tuvo como propósito lograr comprender de una forma más cercana cómo las identidades de los docentes se co-construyen y moldean a través de sus interacciones. La metodología del Análisis de la Conversación (AC) fue usada para recoger y analizar la interacción oral que ocurre de forma espontánea y natural. Una experimentada docente de lengua extranjera fue filmada mientras enseñaba Inglés intermedio a un grupo mixto de adultos en un contexto monolingüe Español. Una sesión de dos horas de clase fue totalmente transcrita siguiendo el sistema de transcripción adaptado de van Lier (1988b) y Johnson (1995). Se analizaron tres fragmentos de conversaciones en el salón de clase a un micro-nivel de interpretación desde una perspectiva émico- empírica en relación con el ciclo IRR/E (iniciación-Respuesta-Retroalimentación/Evaluación), manejo de turnos y reparación. Los resultados revelaron que el flujo de la conversación se construyó y mantuvo mediante relaciones empoderadas y asimétricas. El maestro aparece como la persona que determina, controla y regula la mayoría de las acciones que tomaron lugar en el salón de clase, las cuales al parecer fueron totalmente diseñadas sobre la base de los objetivos pedagógicos propuestos. La estructura e implicaciones de esta incrustada interacción institucional podría contóbuir para despertar la conciencia de los docentes sobre el efecto de tal atmósfera pedagógica restrictiva de aprendizaje de la lengua extranjera Cette étude a eu l'intention de réussir comprendre dune manière plus proche comment les identités des enseignantes se co-construisent et se modèlent travers leurs interactions. La méthodologie de l'Analyse de la conversation (AC) a été utilisée pour recueillir et analyser l'interaction orale qui se produit de manière spontanée et naturelle. Une enseignante expérimentée de langue étrangère a été filmée pendant quelle enseignait anglais (niveau intermédiaire) un groupe mixte d'adultes dans un contexte monolingue espagnol. On a transcrit une séance entière de deux heures de cours, en suivante le système de transcription adapté de Van Lier (1988b) et Johnson (1995). On a analysé trois fragments de conversation dans la salle de classe un microniveau d'interprétation dès une perspective émique-empirique en rapport avec le cycle IRR/E (initiation-Réponses-Retro alimentation/Évaluation), contrôle de tours et réparation. Les résultats on révélé que la fluidité de la conversation a été construite et soutenue partir des rapports de pouvoir et de symétrie. L'enseignant apparaît comme une personne qui détermine, contrôle et régule la plupart des actions qui ont eu lieu dans la salle de classe. Ces actions-là apparemment ont été complètement conçues sur la base des objectifs pédagogiques proposés. La structure et les implications de cette interaction institutionnelle intégrée pourraient contribuer éveiller la conscience des enseignants sur l'effet dune telle atmosphère pédagogique restrictive de l'apprentissage de la langue étrangère 0 estudo teve como propósito lograr entender de uma forma mais aprofundada como as identidades dos professores se co-constroem e adaptam através de suas interações. A metodologia de analise do diálogo foi usada para recolher e analisar a interação oral que acontece de forma espontânea e natural. Uma docente experiente em língua estrangeira foi filmada em quanto ensinava inglês em nível intermediário para uma turma mista de adultos num contexto monohngue espanhol. Uma única aula de duas horas foi gravada e transcrita segundo o sistema adaptado de Van Lier (1988b) e Johnson (1995). Analisaram-se três fragmentos do dialogo na sala de aula num nível de interpretação desde a perspectiva emico-empírica com relação ao ciclo IRR/E (Inicio- Resposta - Retroalimentação/avahação), administração de turnos e reparação. Os resultados revelaram que o fluxo de conversação se construiu e manteve por meio de relações imponderadas e simétricas. O professor se identifica como a pessoa que determina, controla e regula a maioria das ações que tomaram o lugar da sala de aula, as quais ao que parece, foram totalmente planejadas na base dos objetivos pedagógicos propostos. A estrutura e implicações da engajada interação institucional poderia contribuir para acordar a consciência dos docentes sobre o efeito da atmosfera pedagógica restritiva da aprendizagem da língua estrangeira
Databáze: OpenAIRE
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