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À la suite du premier confinement de mars-juin 2020 en France, lors de la reprise des classes en présentiel, les professeurs des écoles stagiaires se sont retrouvés seuls face à leur propre référentiel d’un savoir sur le Coronavirus SARS-CoV-2. Leurs opinions autour de ce virus s’inscrivent dans des représentations sociales culturellement construites que nous tentons de dégager pour mieux comprendre la manière dont ils envisagent d’utiliser leur vécu dans un possible enseignement de l’éducation à la santé. Quatre entretiens semi-directifs sont proposés à des professeurs des écoles stagiaires à Mayotte au moment du probable retour en classe post confinement. Les résultats mettent en valeur la place de la culture dans la construction d’un savoir autour des Coronavirus, mais aussi les activités pédagogiques déclarées qui participent à une certaine forme d’épistémologie de l’éducation à la santé (Jourdan et al., 2002). Des pistes en termes d’intégration de la perspective interculturelle dans les pratiques de l’éducation à la santé sont envisagées. After the first lockdown March-June 2020, when classes restart, the teachers from the trainee schools (PES) were confronted with their own knowledge on the SARS-CoV-2 Coronavirus. Their opinions on the SARS-CoV-2 Coronavirus are part of culturally constructed social representations. This identification could be important to explore how they plan to use this notion in their teaching of health education. Four semi-directive interviews are proposed to PES in Mayotte, in a particular moment: a probable return to the classroom, just after lockdown period. Results showed that the construction of knowledge around Coronaviruses is included in culture, but also the identification of pedagogical activities that contribute to a certain form of health education epistemology (Jourdan et al., 2002). The incorporating of the intercultural perspective into health education practices will be considered. |
