The usefulness of derivative concept in learning economic concepts by high school and university students
| Autor: | Angel Ariza, Salvador Llinares Ciscar |
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| Přispěvatelé: | Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica, Investigación y Formación Didáctica |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2009 |
| Předmět: |
Registros algebraicos y gráfico
media_common.quotation_subject Comprensión matemática derivada Economic and microeconomics concepts Registres algebraics i gràfic Representation (arts) Resolución y estrategias Mathematics curriculum Algebraical and graphical representations Cálculo (matemáticas superiores) Education Derivada Conceptes d'economia Mathematics education Situaciones Business management Specific didactics Derivación Comprensió matemàtica derivada media_common Educación Matemática desde otras disciplinas Didàctiques específiques Art Derivate function Conceptos de economía Didácticas específicas Comprensión matemática Understanding mathematics Teaching economics Gráfico Economic and microeconomic concepts Cartography |
| Zdroj: | Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2009: Vol.: 27 Núm.: 1; p. 121-136 Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2009: Vol.: 27 Núm.: 1; p. 121-136 Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona |
| Popis: | El concepto matemático de derivada es fundamental para la comprensión de los conceptos económicos en general y microeconómicos en particular. En esta investigación analizamos la aplicación y el uso del concepto de derivada en conceptos de microeconomía en alumnos de 2o de bachillerato (17-18 años) que cursan la materia de ‘Economía’ y en alumnos de Io de Ciencias Empresariales matriculados en la materia de ‘Microeconomía’. A través de un cuestionario de 6 tareas y entrevistas clínicas, estudiamos cómo los alumnos utilizan los significados del concepto de derivada en el registro algebraico y gráfico al resolver situaciones de economía. El análisis de las respuestas dadas por 18 alumnos (9 de bachillerato y 9 de universidad) indica la dificultad que tienen los alumnos en manejar los significados de la idea de derivada en el registro gráfico cuando se usa para explicar decisiones relativas a conceptos de economía que la derivada ayuda a modelizar. Estos resultados pueden ser explicados por la marginación del registro gráfico en favor del algebraico en los currículos de matemáticas y el poco énfasis colocado sobre las tareas de conversión y sobre la explicitación de los significados de medida de variación en la enseñanza de los conceptos económicos. The mathematic concept of the derivate function is a key concept in understanding microeconomic concepts. We analyzed the use of the derivate in microeconomic concepts among second year bavvalaureat students (17 or 18 years old) and 1st year business management degree students. Through a questionnaire composed of 6 microeconomic tasks and the interviews to the students, we analyse how students use the graphical and analytical meanings of the derivate concept in solving economic problems. The analysis of the answers points out the difficulties that students have when using the meanings of the derivate concept, mainly in the graphical representation. The marginalization of the graphical representation and the favour of the algebraic one in the mathematics curriculum and the small relevance given to conversion tasks in teaching economics concepts could explain these results. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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