Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi
| Autor: | Ümit Kul, Sedef Çelik, Selcen Çalik Uzun |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Çelik, Sedef, Kul, Ümit, Çalık Uzun, Selcen |
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
05 social sciences
050301 education General Medicine Matematik öğretim programı Yenilenmiş Bloom taksonomisi Social Kazanımlar Learning outcomes Mathematics curriculum 0502 economics and business Matematik öğretim programı yenilenmiş Bloom taksonomisi kazanımlar 050207 economics Sosyal 0503 education Bloom’s revised taxonomy |
| Zdroj: | Volume: 18, Issue: 2 775-795 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi |
| ISSN: | 1303-0493 2148-4929 |
| Popis: | Bu çalışma, 2017 yılında güncellenmiş ortaokul matematik dersi öğretim programında yer alan kazanımların yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre bilişsel ve bilgi düzeyine göre derinlemesine incelemek amacıyla yapılmıştır. Verilerin analizi için doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Ortaokul matematik öğretim programı kapsamında 215 kazanım üç araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir. Kazanımların değerlendirilme süreci, ortak görüşe varma, bireysel değerlendirme, karşılaştırma olmak üzere üçlü döngü şeklinde devam etmiştir. Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre yapılan analiz sonucunda; bilişsel süreç boyutu açısından kazanımların anlama ve uygulama basamaklarında, bilgi boyutu açısından ise kavramsal ve işlemsel bilgi basamaklarında ağırlıkta olduğu belirlenmiştir. Ayrıca kazanımlar sınıf seviyesi ve öğrenme alanlarına göre değerlendirildiğinde, kazanımların bilişsel süreç boyutu açısından kısmen benzerlik gösterdiği; bilgi boyutu açısından da farklılık gösterdiği sonucuna varılmıştır. In this study, it was aimed at evaluating and analysing students’ learning outcomes in Turkish middle school mathematics curriculum according to knowledge and cognitive process dimension of Bloom’s Renewed Taxonomy. In order to gather the required data, document analysis as a qualitative method was used in this research. Therefore, 215 learning outcomes were analysed individually by three researchers and were placed in the two-dimensional taxonomy. The results of analysing outcomes from each researcher were compared to view the concurrency and then differences between the researchers results argued to arrive at a consensus. The findings illustrated that learning outcomes are mostly dominated by understand and apply steps in terms of cognitive process dimension. They are also dominated by procedural and conceptual steps in terms of knowledge dimension. In addition, when the learning outcomes in reference to grade level and learning areas were considered, different results were found in terms of knowledge dimension. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|