Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
| Autor: | Patricia Perry Carrasco, Leonor Camargo Uribe, Óscar Molina, Carmen Samper de Caicedo, Adalira Sáenz-Ludlow |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
Análisis semiótico peirceano
Learning geometry Meaning-making práctica pedagógica estudios científicos Construcción de significado Objeto dinámico didáctico Education Gestión del aula A peircean semiotic analysis Didactic dynamic object meaning-making teacher semiotic mediation a Peircean semiotic analysis didactic dynamic object learning geometry Significado demostración semiología Objecte dinàmic didàctic concepto Aprendizaje Anàlisi semiòtica peirceano construcción de significado mediación semiótica del profesor análisis semiótico peirceano objeto dinámico didáctico aprendizaje de la geometría El papel del profesor Aprenentatge de la geometria Teacher semiotic mediation Educación / Licenciaturas argumentación educación científica proceso de aprendizaje Mediación semiótica del profesor Geometría (matemáticas superiores) Aprendizaje de la geometría construcció de significat mediació semiòtica del professor anàlisi semiòtica peirceano objecte dinàmic didàctic aprenentatge de la geometria Construcció de significat geometría comprensión Otro (aprendizaje) conocimiento Mediació semiòtica del professor |
| Zdroj: | Redined, Red de Información Educativa Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2015: Vol.: 33 Núm.: 3; p. 99-116 Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2015: Vol.: 33 Núm.: 3; p. 99-116 Séneca: repositorio Uniandes Universidad de los Andes instacron:Universidad de los Andes |
| Popis: | El significado de un objeto geométrico se va consolidando en el uso que se hace de su definición y de los enunciados que establecen sus propiedades; también, en el uso que se hace del objeto mismo como herramienta. Así, entender un objeto geométrico involucra, entre otras cosas, hacer operativa su definición. Es decir, el estudiante debe poder llegar a usar de manera pertinente la definición, en calidad de garantía, en el marco de la producción de demostraciones. En este artículo se analizan aspectos de la construcción del significado de rayo asociados al uso de la definición como garantía. Este análisis tiene sus raíces en el signo triádico de Peirce y en la evolución de los interpretantes del profesor y de los estudiantes mientras se esfuerzan por hacer operativa tal definición. Además, ilustra la articulación de las nociones «construcción de significado» y «mediación semiótica del profesor». El significat d'un objecte geomètric es va consolidant en l'ús que es fa de la seva definició i dels enunciats que estableixen les seves propietats; també, en l'ús que es fa de l'objecte mateix com a eina. Així, entendre un objecte geomètric involucra, entre altres coses, fer operativa la seva definició. És a dir, l'estudiant ha de poder arribar a usar de manera pertinent la definició, en qualitat de garantia, en el marc de la producció de demostracions. En aquest article s'analitzen aspectes de la construcció del significat de raig associats a l'ús de la definició com a garantia. Aquesta anàlisi té les seves arrels en el signe triádico de Peirce i en l'evolució dels interpretants del professor i dels estudiants mentre s'esforcen per fer operativa tal definició. A més, il·lustra l'articulació de les nocions «construcció de significat» i «mediació semiòtica del professor». The meaning of a geometric object is consolidated through the use of its definition and of the statements that establish its properties; also in the use of the object itself as a tool. So, understanding a geometric object involves, among other things, operationalizing its definition. That is, the learner should be able to pertinently use the definition as a warrant for statements when producing a proof. This article analyzes aspects of meaning-making of ray associated to the use of the definition as warrant. This analysis is rooted in the Peircean triadic sign and in the evolution of the teacher and learners’ interpretants while they made the effort to operationalize such definition. Also, it illustrates the articulation of the notions «meaning-making» and «teacher semiotic mediation». |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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