| Zdroj: |
Gyldendahl Jensen, C, Dau, S, Clausen, N R, Ryberg, T & Bertel, L B 2022, ' Dilemmaer i translation og transformation af erfaringsbaserede kollaborative læringsformer til digitale læringsplatforme ', Læring og Medier, bind 15, nr. 25 . https://doi.org/10.7146/lom.v15i25.128542 |
| Popis: |
Erfaringsbaserede kollaborative læringsformer (ECL), eksempelvis problembaseret læring og refleksiv praksislæring, bidrager til udvikling af 21. århundredes kompetencer, som er centrale for udvikling af praksis og erhverv. Traditionelt har disse læringsformer ofte været fysisk situerede, men i de seneste år, og især under nedlukninger i forbindelse med covid-19, har de været omlagt til fuldt digitale eller blendede og hybride former med henblik på at styrke fleksibilitet,tilgængelighed til og anvendelse af læring i uddannelse og erhverv. Transformation af læring til digitale platforme er dog ofte kritiseret for ikke at opnå en passende balance mellem hensyn til tekniske begrænsninger og læringsteoretiske forudsætninger og værdier samt have fokus på de dilemmaer, der kan opstå i forsøget på at oversætte denne type af læring til digitale forløb på læringsplatforme. Denne artikel præsenterer med udgangspunkt i forsknings- og udviklingsprojektet ‘Unified platform for the Future of Learning and Development’ (UnFoLD) en visionsbaseret designmetodik og fokuseret designproces som en måde, hvorpå dilemmaer, deropstår i den digitale translation og transformation af ECL, kan identificeres, kommunikeres og løses. Med afsæt i denne metode diskuterer artiklen to centrale dilemmaer, som opstår, når de fundamentale læringsprincipper i ECL skal omsættes til funktioner og algoritmer i en digital læringsplatforms arkitektur, samt metodens potentiale og mulige konsekvenser for feltet. Experientialcollaborative learning (ECL) such as problem-based learningandreflectivepractice-based learningcontribute to the development of 21stcentury competencies central to the advancement of practice and profession. Traditionally, these forms of learning have often been physically situated, but inrecent years, and particularlyduringCovid-19 lockdowns, transitionedto fully digital or blendedor hybrid formatsin order to enhance flexibility, accessibility and application in practice.The transformation of learning to digital platforms is often criticized forfailing to strike an appropriate balancebetweenconsiderationsoftechnological constraintsandthe assumptions and values of learning theory, as well as a focus on the dilemmas that arise with the attempt to translate these types of learning to digital platforms.Drawing on the research and development project ‘Unified platform forthe Future ofLearning and Development’ (UnFoLD), this paper presentsan envisioning design methodology and focused design processas a way to identify, communicate and resolvedilemmas that may arise in the digital translation and transformation of ECL.The paper discusses two key dilemmas identified using the method arising from the transformation of fundamental ECL principlesto functionality and algorithms to the architectureof a digital learning platformanddiscusses potentialsand implications for the field. |
