Treinamento de estagiários de psicologia para ensinar repertórios verbais e não verbais em crianças com transtorno do espectro autista

Autor: Daniel Carvalho de Matos, Flor de Maria Araújo Mendonça Silva, Pollianna Galvão Soares de Matos, Wellyson da Cunha Araújo Firmo
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2020
Předmět:
media_common.quotation_subject
medicine.medical_treatment
Entrenamiento en habilidades de comportamiento
Psychological intervention
Treinamento de habilidades comportamentais
autism spectrum disorder
behavioral skills training
Developmental psychology
lcsh:Social Sciences
Nonverbal communication
Skills training
Transtorno do espectro autista
Nonverbal and verbal repertoires
Generalization (learning)
Behavioral skills training
medicine
Autism spectrum disorder
Applied behavior analysis
lcsh:Science (General)
General Environmental Science
media_common
lcsh:LC8-6691
lcsh:Special aspects of education
Repertórios não verbais e verbais
medicine.disease
Train Staff
lcsh:H
Repertorios no verbales y verbales
General Earth and Planetary Sciences
Trastorno del espectro autista
Imitation
Psychology
nonverbal and verbal repertoires
lcsh:Q1-390
Zdroj: Research, Society and Development, Vol 9, Iss 7, Pp e116973928-e116973928 (2020)
Research, Society and Development; Vol. 9 No. 7; e116973928
Research, Society and Development; Vol. 9 Núm. 7; e116973928
Research, Society and Development; v. 9 n. 7; e116973928
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: Behavioral Skills Training (BST) represents an effective and efficient approach to train staff in implementing Applied Behavior Analysis (ABA) interventions to learners with Autism Spectrum Disorder (ASD), with the purpose of reducing undesirable behaviors and establishing more appropriate ones. It comprises the following components: (1) instructions on ABA basic principles, regarding the teaching of behavior targets; (2) modeling, with demonstration of behaviors to be emitted during the teaching; (3) behavioral rehearsal with a confederate; and (4) performance feedback. The goal of the current research was to evaluate the effects of BST training on the establishment of repertoires, in four undergraduate Psychology interns, to teach nonverbal (audiovisual pairing and motor imitation) and verbal (labeling and answering questions) skills to a confederate, who pretended to act like a child with ASD. Thereafter, it was also a goal to assess generalization of the teaching to a real child with ASD. The participants were unfamiliar with ASD and ABA, but the results of the study suggested that BST improved accuracy during the teaching of targets to the confederate. In baseline, the percentage of accuracy per participant were the following: P1 (4.55%); P2 (9.73%); P3 (13.76%); P4 (22.29%). All participants reached criterion when BST, with both immediate and delayed feedback, was implemented. Performance accuracy was above 90% for all. In the end, generalization probes were conducted during the teaching of targets to a real child with ASD, and performance accuracy was also above 90%. El Entrenamiento de Habilidades de Comportamiento (EHC) representa un enfoque eficaz y eficiente para capacitar al personal en la implementación de intervenciones de Análisis de Comportamiento Aplicado (ACA) a estudiantes con Trastorno del espectro autista (TEA), para reducir comportamientos indeseables y establecer otros más apropiados. El Comprende: (1) instrucciones sobre los principios básicos de ABA, con respecto a la enseñanza de objetivos de comportamiento; (2) demostración de comportamientos que se emitirán durante la enseñanza; (3) ensayo de comportamiento con un confederado; y (4) comentarios sobre el rendimiento. El objetivo de esta investigación fue evaluar los efectos de la capacitación EHC en el establecimiento de repertorios, en cuatro pasantes de psicología, para enseñar habilidades no verbales (emparejamiento audiovisual e imitación motora) y verbales (etiquetar y responder preguntas) a un confederado, quien fingió actuar como un niño con TEA. A partir de entonces, también fue un objetivo evaluar la generalización de la enseñanza a un niño real con TEA. Los participantes no estaban familiarizados con TEA y ACA, pero los resultados sugirieron que EHC mejoró la precisión durante la enseñanza al confederado. En la línea de base, el porcentaje de precisión por participante fue el siguiente: P1 (4.55%); P2 (9,73%); P3 (13,76%); P4 (22,29%). Todos alcanzaron el criterio, cuando se implementó la EHC, con feedback inmediato y tardío. La precisión fue superior al 90% para todos. Al final, se realizaron sondas de generalización durante la enseñanza de objetivos a un niño real con TEA, y la precisión también fue superior al 90%. O Treinamento de Habilidades Comportamentais (THC) representa uma abordagem eficaz e eficiente para treinar pessoas na implementação de intervenções de Análise de Comportamento Aplicada (ACA) para aprendizes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com o objetivo de reduzir comportamentos indesejáveis e estabelecer comportamentos mais adequados. Compreende o seguinte: (1) instruções sobre os princípios básicos da ACA, referentes ao ensino de metas comportamentais; (2) demonstração de comportamentos a serem emitidos durante o ensino; (3) ensaio comportamental com um confederado; e (4) feedback de desempenho. O objetivo desta pesquisa foi avaliar os efeitos do treinamento THC no estabelecimento de repertórios, em quatro estagiários de psicologia, para ensinar habilidades não-verbais (emparelhamento audiovisual e imitação motora) e verbais (nomeação e responder perguntas) a um confederado, que fingiu agir como uma criança com TEA. Depois disso, também foi um objetivo avaliar a generalização do ensino para uma criança real com TEA. Os participantes não estavam familiarizados com TEA e ACA, mas os resultados do estudo sugeriram que o THC melhorou a precisão durante o ensino de metas ao confederado. Na linha de base, o percentual de precisão por participante foi o seguinte: P1 (4,55%); P2 (9,73%); P3 (13,76%); P4 (22,29%). Todos atingiram o critério quando o THC, com feedback imediato e tardio, foi implementado. A precisão do desempenho foi superior a 90% para todos. No final, sondas de generalização foram realizadas durante o ensino de metas para uma criança real com TEA, e a precisão do desempenho também foi superior a 90%.
Databáze: OpenAIRE
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