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espanolEste articulo tiene como objetivo pensar en la experiencia propia, en calidad de estudiantes de pregrado y maestria en formacion para el trabajo con la filosofia y la infancia. Para eso abordaremos la experiencia de formacion llevada a cabo por el Nucleo de Estudios de Filosofias e Infancias entre 2017 y 2018. El texto propone reflexionar en que medida la experiencia de formacion no es solo un curso de formacion en filosofia con ninos, sino un tiempo escolar capaz de modificar nuestra relacion con el conocimiento. De este modo, proponemos hacer una descripcion del curso: como ocurre, la division de los grupos, la dinamica y la metodologia. Asi, trabajaremos el concepto de infancia, el cual fue la propuesta de nuestro grupo en 2017. Por ultimo, abordaremos a los pedagogos belgas Masschelein y Simons para pensar tres aspectos del estudiante: atencion, profanacion y suspension. Pensaremos en que sentido esos aspectos estuvieron presentes en la experiencia de formacion y como ellos influyeron en la transformacion de nuestra relacion con el conocimiento. portuguesEsse artigo tem por objetivo pensar a propria experiencia enquanto estudantes de graduacao e mestrado em formacao para o trabalho com a filosofia e a infância. Para isso abordaremos a Experiencia de Formacao realizada pelo Nucleo de Estudos de Filosofias e Infâncias nos anos de 2017 e 2018. Esse artigo propoe pensar em que medida a experiencia de formacao nao se constitui apenas como um curso de formacao em filosofia com criancas, mas um tempo escolar que e capaz de modificar nossa relacao com o conhecimento. Assim, propomos fazer uma descricao do curso: como ele ocorre, a divisao dos grupos, a dinâmica e a metodologia. Com isso, trabalharemos o conceito de infância, conceito que foi a proposta do nosso grupo em 2017. Por ultimo abordaremos os pedagogos belgas, Masschelein e Simons, para pensarmos tres aspectos do escolar: atencao, profanacao e suspensao. Pensaremos em que sentido esses aspectos estariam presentes na experiencia de formacao e como eles influenciaram a transformacao da nossa relacao com o conhecimento. EnglishThis article aims at analyzing our own experience as students from the undergraduate and postgraduate program in training in working with children and philosophy. For that purpose, we will address the training experience carried out by the Philosophy and Children Studies Group between 2017 and 2018. This text proposes a reflection on the extent to which training experience is not only a training course in philosophy with children, but also a school time capable of modifying our relationship with knowledge. In this way, we propose to make a course description: its development, the organization of the groups, its dynamics, and its methodology.Thus, we will work on the concept of childhood, which was proposed for our group in 2017. Lastly, we will analyze Masschelein’s and Simons’ works in order to reflect on three school elements: attention, profanation, and suspension. We will study how these elements were manifested in training experience and how they influenced the transformation of our relationship with knowledge. francaisCet article a pour objectif d’analyser notre propre experience en tant qu’etudiants en licence et en master en formation au travail avec les enfants et la philosophie. Dans ce but, nous aborderons l’experience de formation vecue par le Groupe d’Etudes sur la Philosophie et les Enfants entre 2017 et 2018. Le texte propose de reflechir a la mesure dans laquelle l’experience de formation n’est pas seulement un cours de formation sur la philosophie avec les enfants, mais aussi un temps scolaire capable de modifier notre relation avec la connaissance. De cette facon, nous proposons de faire une description du cours : son developpement, l’organisation des groupes, sa dynamique, et sa methodologie. Ainsi, nous travaillerons sur le concept d’enfance, celui qui a ete la proposition de notre groupe en 2017. Enfin, nous analyserons les pedagogues belges Masschelein et Simons pour reflechir a trois elements scolaires : l’attention, la profanation, et la suspension. Nous etudierons dans quel sens ces elements se sont manifestes dans l’experience de formation et comment ils ont influence la transformation de notre relation avec la connaissance. |
