Wider die Vulgärdidaktik
| Autor: | Schmohl, Tobias |
|---|---|
| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Self-reflexion
Erziehung Schul- und Bildungswesen Education Fachdidaktik/fächerübergreifende Bildungsthemen University didactics Einstellung University teaching ddc:370 Forschung und Lehre Dozent Germany Wissenschaftsdidaktik Self-awareness Hochschulforschung und Hochschuldidaktik Deutschland Higher education lecturing Teacher Research Hochschuldidaktik Hochschule Higher education institute Didaktik Lehrender Selbstreflexion Lecturer Einstellung Selbstverständnis Research and instruction units Training method Hochschullehre University lecturing |
| Zdroj: | Schmohl, Tobias [Hrsg.]; To, Kieu-Anh [Hrsg.]: Hochschullehre als reflektierte Praxis. Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Bielefeld : wbv 2019, S. 149-169.-(TeachingXchange; 1) |
| DOI: | 10.25656/01:18533 |
| Popis: | Der Beitrag geht von aktuellen Assoziationen, typischen Vorbehalten und gängigen Abwehrreflexen gegenüber dem Konzept „Hochschuldidaktik“ im akademischen Diskurs aus. Eine knappe und selektiv gewählte Bestandsaufnahme an diskursiven Positionierungen führt zu der Arbeitshypothese, dass die vorherrschende Praxis hochschuldidaktischer Beratung derzeit weder dem alten humanistischen Anspruch einer „Einheit von Forschung und Lehre“ noch der viel beschworenen „Bildung durch Wissenschaft“ gerecht wird – und die konstatierten Vorbehalte mithin ihre Berechtigung haben. Vor diesem Hintergrund wird das Konzept der Vulgärdidaktik terminologisch eingeführt und als Gegenbegriff zu einer Didaktik entwickelt, die an das englischsprachige Konzept eines Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) anschließt. Anhand wissenschaftstheoretischer Einordnungen wird SoTL als programmatische Alternative zu einer vulgärdidaktischen Trivialisierung beschrieben und für fachwissenschaftliche Zugänge operationalisierbar gemacht. Der so gewählte Zugang zur Didaktik zeichnet sich gegenüber dem vulgärdidaktischen durch eine explorativere Haltung zur eigenen Lehre aus, bietet einen höheren wissenschaftlichen Informationsgrad, ein höheres bildungstheoretisches Reflexionsniveau und kann als insgesamt diskursiv anschlussfähiger eingeschätzt werden. (DIPF/Orig.) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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