Formation of theoretical thinking in preschool children in the cultural - historical perspective
| Autor: | Munhoz, Ana Paula Gladcheff, Longarezi, Andrea Maturano, Nascimento, Carolina Picchetti, Piotto, Débora Cristina, Araújo, Elaine Sampaio, de Marco, Fabiana Fiorezi |
|---|---|
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Educational Forum; Vol 33 No 1(65) (2021); 11-29 Forum Oświatowe; Tom 33 Nr 1(65) (2021); 11-29 |
| ISSN: | 2450-3452 0867-0323 |
| DOI: | 10.34862/fo.2021.1.1 |
| Popis: | This article discusses the process of theoretical thinking development through school work based on the theoretical and methodological foundations of Cultural-Historical Theory. Through the analysis of a pedagogical activity carried out with a group of preschool children and organized in the light of the proposal of the Teaching-Orienteering Activity, the study sought to highlight the pedagogical mediations that are considered as necessary for placing the theoretical concepts as the central content of the teacher's teaching activity. The research aimed to demonstrate and defend the thesis that theoretical thinking can begin from early childhood education when teaching organizes actions in which theoretical knowledge, expression of the unity between the product and the process of the logical-historical movement of concept elaboration, is placed as a core element of the subjects’ activity. W niniejszym artykule omówiono proces rozwoju myślenia teoretycznego poprzez pracę w szkole w odniesieniu do podstaw teoretycznych i metodologicznych teorii kulturowo-historycznej. Analiza działania pedagogicznego przeprowadzonego w oparciu o grupę dzieci w wieku przedszkolnym, zorganizowanego zgodnie z propozycją działań dydaktyczno-orientacyjnych (Teaching-Orienteering Activity), miała na celu zwrócenie uwagi na mediacje pedagogiczne, które są uważane za niezbędne do umieszczenia koncepcji teoretycznych jako centralnej treści działalności dydaktycznej nauczyciela. Badania miały na celu wykazanie i obronę tezy, że myślenie teoretyczne można wprowadzać już od edukacji wczesnoszkolnej, gdy w dydaktyce prowadzone są działania, w których wiedza teoretyczna, będąca wyrazem jedności między produktem a procesem logiczno-historycznego ruchu wypracowywania pojęć, jest umieszczana jako centralny element aktywności podmiotów. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|