Apprentissages des langues et autonomisation : provocation ou réussite éducative ?
| Autor: | TREBBI, Turid Karin |
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| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
autoapprentissage
autonomous process Autonomie et autonomisation politiques éducatives apprentissage autodirigé Autonomie de l’apprenant General Medicine autonomisation innovation educational policy accompagnement de l’apprentissage des langues didactique des langues teaching and learning foreign languages acquisition d'une L2 autonomy apprentissage en autonomie didactique du FLE formation hybride ingénierie pédagogique apprentissage conscient |
| Zdroj: | Recherches en didactique des langues et des cultures. 1 |
| ISSN: | 1958-5772 |
| Popis: | L'article questionne la notion d'autonomisation et son impact sur les transformations de l'enseignement des langues. En réponse à la contribution de Little, qui discute de la place de l'autonomisation de l'apprenant dans les politiques éducatives actuelles, au niveau international, il souligne son influence limitée dans l'enseignement des langues malgré son potentiel pour rendre l'apprentissage des langues accessible à tous. L'article revient sur la nécessaire distinction entre le concept d'autonomie et la notion d'autonomisation, ainsi que sur les malentendus générés par la confusion entre les deux termes. Il aborde ensuite la rupture avec les formes traditionnelles d'enseignement des langues que représente l'approche alternative du CRAPEL dans les années 1970 et son instanciation en Norvège à travers une expérience menée dans l’enseignement secondaire dans les années 1980. L'autonomisation est confrontée à un double défi pédagogique et politique. Elle est présentée comme une solution au déficit croissant en matière de compétences linguistiques et comme une contribution à la réalisation du quatrième objectif de développement durable des Nations Unies, visant à garantir l'accès à une éducation de qualité pour tous. L'article se conclut par des propositions pour mieux The article revisits the notion of autonomisation and its impact on innovation in language teaching. In response to Little's contribution which discusses the place of learner autonomisation in current educational policies at international level, the objective is to understand better its limited influence as well as its potential. After outlining the distinction between the concept of autonomy and the notion of autonomisation, and the confusion that arises from conflating the two, the article describes the current lack of language abilities worldwide and the solutions offered by educational policies. The article then moves on to the integration of learning-to-learn in the process of autonomisation and returns to the departure from traditional teaching promoted in the 1970s by the CRAPEL, with its emphasis on autonomisation during a time of crisis, and on the need to address one of the UN’s goals – sustainable development for education. The paper concludes with three proposals for consolidating the process of autonomisation in order to promote more innovative language teaching. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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