Text Explanation and its Avatars: Tensions at Work in the Curriculum
| Autor: | Laetitia Perret |
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| Přispěvatelé: | Formes et représentations en linguistique, littérature et dans les arts de l’image et de la scène (FORELLIS), Université de Poitiers |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Métatexte
approches analytiques [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education Geography Planning and Development Sujet lecteur historical an didactic research Literary history Management Monitoring Policy and Law Exercice 01 natural sciences lecture littéraire reader response theory 0103 physical sciences Histoire littéraire pratiques effectives Textual analysis Historico-didactique Exercise ComputingMilieux_MISCELLANEOUS 010302 applied physics 060201 languages & linguistics 4. Education Philosophy methodical reading sujet-lecteur Lecture méthodique 06 humanities and the arts Avatar 16. Peace & justice Explication de texte Lecture analytique 0602 languages and literature analytical reading Humanities |
| Zdroj: | Pratiques : linguistique, littérature, didactique Pratiques : linguistique, littérature, didactique, Centre de recherche sur les médiations (Crem)-Université de Lorraine 2020, ⟨10.4000/pratiques.8812⟩ |
| ISSN: | 2425-2042 0338-2389 |
| Popis: | Cet article interroge l’origine des tensions à l’œuvre dans la lecture analytique. Il adopte une perspective historico-didactique et se limite aux textes officiels français parus depuis le milieu du xixe siècle. Il montre que ces tensions s’expliquent tout d’abord par l’approche méthodique des textes qui fonde l’exercice en 1880, ce qui a pour conséquences une lecture métatextuelle, une place importante accordée à la méthodologie et la méfiance à l’égard des impressions personnelles. Ensuite, il montre que ces tensions existent dans les programmes eux-mêmes qui déplorent une lecture standardisée, sans pour autant remettre en question l’approche métatextuelle dans un exercice qui s’est réifié. Enfin, il explique que tensions sont aussi liées, à partir des années 1980, aux reconfigurations des théories de référence qui sous-tendent l’exercice, et à la place qu’occupent alors les théories du sujet lecteur dans un exercice qui continue de se réclamer d’une approche méthodique. This article questions the origin of the tensions at work in analytical reading. It does so from a double perspective, historical and didactic and it is based on the French official bulletins that have been published since the middle of the 19th century. It shows these tensions can be explained by the methodic approach of texts that dates back to 1880 when the exercise was created. It led to metatextual reading, gave a prominent place to methodology and led to mistrust with regard to personal impressions. Then, it shows these tensions are present in the curriculums themselves: standardized reading is disapproved of, but the metatextual approach has not actually been brought into question for this exercise that has fossilized. Finally, it shows that from the 1980s onwards, these tensions have also been connected to the reconfigurations of theoretical frameworks for the exercise and to the reader response theories for an exercise that is supposedly based on a methodic approach. (Traduction du résumé par Carole Couegnas, IUT Angoulême). |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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