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espanolLos simbolos matematicos no suelen ser habitualmente considerados como objetos de ensenanza en asignaturas de la universidad, aunque su uso es esencial para el quehacer matematico. Se presentan resultados de una investigacion centrada en el proceso de construccion del significado para algunos simbolos matematicos en estudiantes universitarios. Se usaron herramientas y constructos del Enfoque Ontosemiotico del Conocimiento y la Instruccion Matematica (EOS) para identificar las practicas matematicas involucradas en el proceso de construccion de significado y las funciones semioticas ligadas a dichas practicas. Las mismas orientaron tanto el diseno de un instrumento especifico como el analisis de los datos recolectados. El instrumento fue administrado a estudiantes de primer ano de algunas carreras de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. A partir de los analisis sobre las producciones escritas de los estudiantes se investigo la secuenciacion u orden en el que las practicas identificadas se manifestaron. Los resultados obtenidos pueden constituir una guia para disenar tareas y gestionar una clase en la que se promueva la construccion de significado de simbolos matematicos, convirtiendolos en objeto de ensenanza. EnglishMathematical symbols are not usually considered objects of teaching at university level, although they are essential for mathematical work. Results of the research work focused on the process of the construction of meaning of some mathematical symbols on university students are presented. Tools and constructs of the Ontosemiotic Approach of Knowledge and Mathematical Instruction (OSA) were used to identify the mathematical practices involved in the process of construction of meaning. Semiotic functions linked to these practices were also recognized. Mathematical practices and semiotic functions guided both the design of a specific instrument and the analysis of collected data. The instrument was administered to freshmen of some courses of the Universidad Nacional Mar del Plata, Argentina. The analysis of those students` written productions was the starting point to do research and find out a sequence of the above stated practices. The results obtained could be used as a guide for designing new tasks or managing the class in which the construction of meaning of mathematical symbols is promoted, so that they can become objects of teaching. |
