Pour une conception rythmique des apprentissages transformateurs
| Autor: | Michel Alhadeff-Jones |
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| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
Social Sciences and Humanities
transformation 05 social sciences 050301 education 050109 social psychology discontinuity temporalities continuity apprentissage transformateur rythmes temporalités transformative learning General Earth and Planetary Sciences Sciences Humaines et Sociales 0501 psychology and cognitive sciences discontinuité rhythms continuité 0503 education General Environmental Science |
| Zdroj: | Phronesis. 7:43-52 |
| ISSN: | 1925-4873 |
| DOI: | 10.7202/1054408ar |
| Popis: | En prenant appui sur la théorie de l’apprentissage transformateur (TAT), développée par Jack Mezirow aux États-Unis, cet article propose une réflexion sur les temporalités qui caractérisent les processus de transformation, susceptibles d’être promus ou accompagnés en formation d’adultes. La réflexion proposée s’articule en trois temps. Premièrement, les fondements de la TAT sont énoncés de manière à situer leur pertinence en formation d’adultes. Ces apports sont repris afin de problématiser la manière dont on conçoit les temporalités impliquées dans un processus de transformation, et plus spécifiquement la nature à la fois continue et discontinue d’un tel processus. Finalement, l’apprentissage transformateur est envisagé à partir d’une perspective rythmologique, démontrant l’intérêt de développer une approche centrée sur les rythmes constitutifs des transformations vécues tout au long de la vie. This paper refers to Jack Mezirow’s contribution to transformative learning theory in order to discuss the temporalities that characterize transformative processes, such as those fostered in adult education. The argument follows three steps. First, the core assumptions of transformative learning theory are introduced in order to locate their relevance in adult education. Such a contribution is then used to problematize the temporalities involved in a process of transformation, especially considering its continuous and discontinuous features. Transformative learning is finally conceived through a rhythmological perspective. Such an approach demonstrates the relevance of analyzing the rhythms through which transformations are lived throughout the lifespan. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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