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Este estudo apresenta reflexões sobre a prática pedagógica de professores da educação básica no processo de inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Entende-se que a educação inclusiva é uma das preocupações para a efetivação das necessidades educacionais em um contexto de crescentes índices de realizações dematrículas de alunos com deficiência no contexto regular de ensino. Partindo-se do entendimento de que os discentes com autismo apresentam em si, características específicas no que se refere ao comportamento, às dificuldades na fala e de interação social e na própria aprendizagem, o presente artigo busca refletir sobre as metodologias utilizadas por docentes da educação básica no ensino de discentes autistas, tendo como objetivo, realizar uma revisão da literatura que viabilizasse o mapeamento das metodologias para o ensino de alunos com autismo descritas em artigos científicos publicados na Revista Brasileira de Educação Especial no período compreendido entre 2018 e 2022. Para a fundamentação teórica, utilizamos autores Diniz et al. (2009), Meirelles-Coelho et al. (2007), Fonseca (2002), França (2014). |
