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L’etude, une recherche collaborative, a ete menee en milieu montrealais avec des intervenants d’une ecole prescolaire. Le probleme et l’espace problematique se trouvent au cœur des preoccupations des praticiens. La recherche collaborative rapportee ici a exige un partenariat etroit entre les praticiens et la chercheure pour atteindre le but, etabli au depart par les praticiens. Elle a demande egalement la reconnaissance mutuelle de l’apport de chaque participant. Beaucoup de souplesse et d’adaptabilite de la part de chacun ont ete necessaires tout au cours du processus, lequel n’etait pas soutenu par un dispositif de demarche formatrice au profit des praticiens. Le processus a plutot laisse la place a la co-construction progressive et conjointe de savoirs par les praticiens et la chercheure, en coherence avec la problematisation dynamique de la situation etudiee. L’analyse des propos, sous l’angle de la problematisation, met en evidence trois moments forts de la problematisation, au debut, au cours et a la fin du processus, et pour chacun d’eux le probleme construit ou reconstruit par les participants. Selon cette analyse, la reconstruction progressive du probleme est rattachee aux manifestations des capacites metacognitives des enfants et aux modifications des pratiques educatives. |
