Critical Scientific Education: The Contributions of Specialists in the Area
| Autor: | Denise de Freitas, Alice Helena Campos Pierson, Juliana Cristina Correa, Tassya Hemília Porto Bernardo, Joana Brás Varanda Marques |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Indagatio Didactica; Vol 11 No 2 (2019); 751-770 Indagatio Didactica; Vol. 11 Núm. 2 (2019); 751-770 Indagatio Didactica; Vol. 11 No 2 (2019); 751-770 Indagatio Didactica; vol. 11 n.º 2 (2019); 751-770 Indagatio Didactica, Vol 11, Iss 2 (2019) |
| ISSN: | 1647-3582 |
| DOI: | 10.34624/id.v11i2.6682 |
| Popis: | This article presents and discusses the results of a research still in development that has as global goal to construct an evaluation tool that allows analyzing practices, didactic materials and educational processes in basic education and in the training of science teachers, supported in a perspective of critical and reflective scientific education. Taking the framework of the STSE studies and the Complexity Paradigm, and supported by the Delphi Method, the study involved the participation of 37 specialists, researchers from the field of science education in Latin America (Argentina, Brazil, Chile, Colombia) and Europe (Portugal and Spain). These specialists reflected and gave their opinion on diverse aspects of critical scientific education. Specifically, in this work, we will show how these specialists understand and give meaning to scientific education at the present moment and what aspects are added to characterize it in this perspective; namely, in relation to their assumptions, problems, contributions and challenges. They emphasize their understanding of the long path to be taken in developing a critical scientific education, considering the permanent adoption of traditional practices with specific disaggregated content approaches and limited interactions with students’ lives. The experts are unanimous in considering that the goal to be achieved by a critical scientific education is the student’s political participation, based on an understanding of the current society and the fight against the different forms of discrimination and inequalities, and the need for an interdisciplinary curriculum that prioritize an approach to knowledge contextualized from its problematization. Este artículo presenta y discute parte de los resultados de una investigación en desarrollo que tiene como meta global construir una herramienta de evaluación que permita analizar prácticas, materiales didácticos y procesos educativos en la educación básica y en la formación de profesores de ciencias, respaldada desde una perspectiva de educación científica crítica y reflectante. Basada en el marco de los estudios CTSA y el paradigma de la complejidad y apoyado el método Delphi, el estudio contó con la participación de 37 expertos, investigadores del área de la educación en ciencias de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia) y Europa (Portugal y España), que reflejaron y se posicionaron sobre aspectos de una educación científica crítica. Específicamente, en este trabajo, daremos a conocer cómo estos especialistas comprenden y dan significado a la educación científica en el momento actual y qué aspectos agregan al caracterizarla en esa perspectiva; en particular, en relación con sus supuestos, problemas, contribuciones y desafíos. Se destaca la comprensión que tienen sobre el largo camino a recorrer para el desarrollo de una educación científica crítica, considerando la permanente adopción de prácticas tradicionales con enfoques de contenidos específicos desarticulados y de interacciones limitadas con la vida de los estudiantes. Los expertos son unánimes al considerar que la meta a ser alcanzada por una educación científica crítica es la participación política del estudiante a partir de una comprensión de la sociedad actual y del combate a las diferentes formas de discriminación y desigualdades, y la necesidad de un currículo interdisciplinario que priorice un enfoque del conocimiento contextualizado a partir de su problematización. Esse artigo apresenta e discute parte dos resultados de uma pesquisa em desenvolvimento que tem como meta global construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores de ciências respaldada numa perspectiva de educação científica crítica e reflexiva. Assumindo o marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade e apoiado no Método Delphi, o estudo contou com a participação de 37 especialistas, pesquisadores da área de educação em ciências da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia) e Europa (Portugal e Espanha), que refletiram e se posicionaram sobre aspectos de uma educação científica crítica. Especificamente, neste trabalho, daremos a conhecer como esses especialistas compreendem e dão significado à educação científica no momento atual e que aspectos agregam ao caracterizá-la nessa perspectiva; nomeadamente, em relação aos seus pressupostos, problemas, contribuições e desafios. Destaca-se a compreensão que eles têm sobre o longo caminho a ser percorrido para o desenvolvimento de uma educação científica crítica, considerando a permanente adoção de práticas tradicionais com abordagens de conteúdos específicos desarticulados e de interações limitadas com a vida dos estudantes. Os especialistas são unânimes ao considerar que a meta a ser alcançada por uma educação científica crítica é a participação política do estudante, a partir de uma compreensão da sociedade atual e do combate às diferentes formas de discriminação e desigualdades e a necessidade de um currículo interdisciplinar que priorize uma abordagem do conhecimento contextualizado a partir de sua problematização. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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