Managing cognitive load in simulations: exploring the role of simulation technologists
| Autor: | Bingxian Wang, Matthew Sibbald, Kyla Caners |
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| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Canadian Medical Education Journal, Vol 10, Iss 4 (2019) Canadian Medical Education Journal |
| ISSN: | 1923-1202 |
| Popis: | Facilitating simulation is a complex task with high cognitive load. Often simulation technologists are recruited to help run scenarios and lower some of the extraneous load. We used cognitive load theory to explore the impact of technologists on instructors, identifying sources of instructor cognitive load with and without technologists present.Data were collected from 56 simulation sessions for postgraduate emergency medicine residents. Instructors delivered 14 of the sessions without a technologist. After each session, the instructor and simulation technologist (if present) provided quantitative and qualitative data on the cognitive load of the simulation.Instructors rated their cognitive load similarly, regardless of whether simulation technologists were present. However, the composition of their cognitive load differed. Instructors experienced reduced cognitive load related to the simulator and technical resources when technologists were present. Qualitative feedback from instructors suggested real consequences to these differences in cognitive load in (1) perceived complexities in running the scenario, and (2) observations of learners.We provide evidence that simulation technologists can remove some of the extraneous load related to the simulator and technical resources for the instructor, allowing the instructor to focus more on observing the learner(s) and tailoring the scenario to their actions.Faciliter la simulation est une tâche complexe qui comporte une charge cognitive élevée. Des technologues en simulation sont souvent recrutés pour aider à exécuter des scénarios et à alléger la charge extrinsèque. Nous avons utilisé la théorie de la charge cognitive pour explorer l’impact des technologues sur les instructeurs, en identifiant les sources de la charge cognitive de l’instructeur avec et sans la présence du technologue.Les données ont été recueillies à partir de 56 ateliers de simulation auprès des résidents en médecine d’urgence. Les instructeurs ont animé 14 de ces ateliers sans technologue. Après chaque session, l’instructeur et le technologue en simulation (s’il était présent) ont fourni des données quantitatives et qualitatives sur la charge cognitive associée à la simulation.Les instructeurs ont évalué leur charge cognitive de façon similaire indépendamment de la présence du technologue en simulation. Cependant, la composition de leur charge cognitive était différente. Les instructeurs ont subi une moindre charge cognitive liée au simulateur et aux ressources techniques en présence des technologues. La rétroaction qualitative des instructeurs a suggéré des conséquences réelles liées aux différences de charges cognitives concernant (1) les complexités perçues en exécutant le scénario, et (2) les observations des apprenants.Nous fournissons des données probantes suggérant que les technologues en simulation puissent éliminer une partie de la charge extrinsèque liée au simulateur et aux ressources techniques, ce qui permet à l’instructeur de se concentrer davantage sur l’observation de l’apprenant et d’adapter le scénario à leurs actions. |
| Databáze: | OpenAIRE |
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