Los equipos de autoevaluación: las representaciones de los actores educativos
| Autor: | Maria João de Carvalho, Ana Cristina Folgado Ferreira |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
teachers
05 social sciences 050301 education self-evaluation teams professores equipos de autoevaluación school self-evaluation Education autoevaluación escolar profesores 0501 psychology and cognitive sciences autoavaliação da escola equipas de autoavaliação 0503 education 050104 developmental & child psychology |
| Zdroj: | Revista Brasileira de Educação v.25 2020 Revista Brasileira de Educação Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) instacron:EAA Revista Brasileira de Educação, Volume: 25, Article number: e250028, Published: 05 JUN 2020 |
| Popis: | RESUMO A avaliação das escolas e das políticas educativas vem assumindo um papel central cuja emergência e expansão não conhece desaceleração. Considerando a autoavaliação da escola, desenvolvemos um estudo de caso, num agrupamento de escolas de Portugal, procurando conhecer as representações dos professores relativamente à equipa de autoavaliação e aos impactos de seu trabalho. Os dados foram coletados com a aplicação de um inquérito a 217 professores e a realização de 16 entrevistas semiestruturadas. Concluímos que a autoavaliação estava centrada na equipa que a dinamizava, com fraco envolvimento dos professores e pouco impacto no desempenho desses profissionais. Desenvolvida em resposta às pressões externas de avaliação, das escolas e das políticas educativas, a autoavaliação não foi ainda capaz de promover todo o seu potencial de melhoria. ABSTRACT The evaluation of schools and educational policies has assumed a central role whose emergence and expansion is not slowing down. Considering the school’s self-evaluation, we developed a case study in school cluster in Portugal, seeking to know the teachers’ representations regarding the self-evaluation team and the impacts of their work. Data collection resulted from the application of a questionnaire survey to 217 teachers and 16 semi-structured interviews. We concluded that the self-evaluation was centered on the team that carried it out, with poor teacher involvement and little impact on their performance. Developed in response to external evaluation pressures, of schools and educational policies, self-evaluation has not yet been able to realize its full potential for organizational improvement. RESUMEN La evaluación de las escuelas y las políticas educativas ha asumido un papel central, cuyo surgimiento y expansión no se está desacelerando. Teniendo en cuenta la autoevaluación de la escuela, desarrollamos un estudio de caso, en un grupo de escuelas en Portugal, buscando conocer las representaciones de los maestros en relación con el equipo de autoevaluación y los impactos del trabajo de este equipo. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta de 217 maestros y 16 entrevistas semiestructuradas. Llegamos a la conclusión de que la autoevaluación se centró en el equipo que lo hizo dinámico, con una participación débil de los maestros y poco impacto en su desempeño. Desarrollado en respuesta a las presiones externas de la evaluación, las escuelas y las políticas educativas, la autoevaluación aún no ha sido capaz de promover todo su potencial de mejora. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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