Pression temporelle et situation de porte-à-faux. Regard socio-didactique sur les positionnements professionnels des conseillers pédagogiques de circonscription - « tuteurs terrain »
| Autor: | Stéphan Mierzejewski, Abdelkarim Zaid |
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| Přispěvatelé: | Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille, Théodile-CIREL, Université de Lille-Université de Lille |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
temps et rythmes scolaires
organization and functioning of the establishments professions éducatives et socio-éducatives educational and socio-educational professions [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education organisation et fonctionnement des établissements formation des enseignants General Medicine school time and rhythm teacher training education policies politiques de l’éducation [SHS]Humanities and Social Sciences |
| Zdroj: | Recherches en éducation Recherches en éducation, 2022, 49 |
| ISSN: | 1954-3077 |
| Popis: | Cet article aborde la problématique générale du dossier, en l’envisageant du double point de vue de la pression temporelle et des contradictions structurelles qui caractérisent l’évolution des missions de conseiller pédagogique de circonscription. Chargés du tutorat des fonctionnaires-stagiaires de l’enseignement primaire dans de nombreuses académies, les positionnements professionnels de cette catégorie spécifique d’acteurs expriment la profonde ambivalence des politiques de formation enseignantes françaises qui, sous couvert d’accompagnement des parcours, contribuent à asseoir des logiques de contrôle dont les effets formatifs peuvent être très éloignés des objectifs officiellement assumés. L’approche socio-didactique développée permet d’en examiner les incidences au plus près de l’activité d’accompagnement des conseillers pédagogiques de circonscription. Les auteurs s’appuient à cette fin sur huit entretiens exploratoires, ainsi que sur de nombreuses observations directes. The question of this special issue is considered here from the double point of view of temporal pressure and structural contradictions that characterize the missions of the educational advisers. Responsible for the mentoring of teacher trainees of primary school, the professional positionings of this specific category of actors hilight the profound ambivalence of teacher training policies in France. Under cover of support for training, these policies establish control logics of which formative effects are often at odds with the targeted objectives. The socio-didactic approach developed here makes it possible to examine the effects of the mentoring activity. To this end, the authors rely on semi-directive interviews with educational advisers and their observation. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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