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Le déploiement de routines « musique-littératie » en première année du primaire constitue une approche novatrice pour enseigner la lecture, l’écriture et l’oral. Son implantation par quatre enseignantes (une en classe « ordinaire », trois en adaptation scolaire) a fait l’objet d’une recherche exploratoire dont les deux objectifs étaient : 1) identifier les caractéristiques de l’enseignement qui favorisent l’apprentissage en littératie des élèves en considérant leurs besoins; 2) identifier les défis de cet enseignement, tels que déclarés par les enseignantes. L’analyse des données recueillies lors d’un groupe de discussion indique qu’elles ont posé une variété d’actions pour favoriser l’apprentissage, dont certaines s’inscrivent dans une perspective de différenciation pédagogique. Des défis liés à la maitrise des éléments musicaux, à la nature des textes utilisés, à l’organisation scolaire ou à certaines particularités des élèves ont été nommés. La discussion aborde notamment l’importance d’une formation initiale ou continue de qualité pour soutenir l’enseignement différencié de la littératie. |
