Using poetry to acquire reading and writing skills in primary school: experience and challenges
| Autor: | Céline Petit, Nathalie Brillant Rannou |
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| Přispěvatelé: | LITT&ARTS. Arts et pratiques du texte, de l’image, de l’écran et de la scène (LITT&ARTS ), Université Stendhal - Grenoble 3-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
010302 applied physics
060201 languages & linguistics 4. Education [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education literature confiance en soi 06 humanities and the arts 01 natural sciences writing self-confidence 0602 languages and literature 0103 physical sciences créativité General Earth and Planetary Sciences littérature écriture creativity General Environmental Science |
| Zdroj: | Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2015, pp.159-176. ⟨10.4000/reperes.967⟩ |
| ISSN: | 0755-7817 2263-5947 |
| DOI: | 10.4000/reperes.967⟩ |
| Popis: | International audience; The use still made of poetry by the educational system today largely suggests that as a literary form, it should mostly be used as mere teaching material for students’ speaking skills and memorization techniques. As such, it is presented as poorly adapted to elemen-tary school reading and writing skills acquisition. However, should it not be embraced rather as a great field of opportunity to bring back the fun in learning for pupils who struggle at school? Deeper knowledge of contemporary poetry, along with both a greater interest for experimenting on creative writing instructions and better efforts in making pupils more familiar with poetry, bring fresh insights on the question. A 3-year experi-ment on how poetry can be taken advantage of in reading and writing skills from as early as Year 3 (UK) / 2nd grade (US) classes in a Grenoble school saw pupils keeping “writers’ notebooks”. This study analyzes samples from these students’ notebooks to show evi-dence of the skills developed thanks to the students’ strong, regular exposure to poetry.; Selon les représentations que l’institution scolaire véhicule encore aujourd’hui, la poésie serait un genre réservé à l’oralisation-mémorisation et peu adapté à l’acquisition des compétences du lecteur-scripteur en cycle 2. Or la poésie ne pourrait-elle pas offrir des occasions d’apprentissages pertinentes et rapatrier vers le plaisir d’apprendre un certain nombre d’élèves peu motivés par l’école ? Une connaissance accrue des corpus poétiques contemporains, un souci d’expérimenter des consignes d’écriture ouvertes et créatives, et des élèves de plus en plus sensibilisés à la poésie nous incitent à renouveler la réflexion. Les pratiques poétiques à lire et à écrire menées en CE1 depuis trois ans dans une école de Grenoble s’inscrivent dans la tenue individuelle d’un « cahier d’écrivain ». Dans cet article, il s’agit d’analyser un échantillon de productions consignées dans ces cahiers de façon à repérer certaines compétences scolaires développées lors d’une fréquentation forte et régulière de la poésie. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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